24《火烧云》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

火烧云 一、教学目标： 1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。 2.能有感情地朗读课文；背诵第3至6自然段。 3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 二、重难点： 1能有感情地朗读课文；背诵第3至6自然段。 2能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 3、 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1. 认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“红彤彤、金灿灿”等类似的同形式词语。 2.理清课文内容，明白课文中所写火烧云的特点，说说作者是从哪些方面来写的。 3.初步体会人们看到火烧云时的心情。 教学过程： 一、课件激趣，初步感知 1.播放课件激趣，学生交流分享。 课件出示各种火烧云的精美图片，请学生观赏并自由说说自己对画面内容的感知，分享看法，活跃课堂气氛。教师适时引导学生说出图片中的景象是什么，教师板书课题。 2.通读全文，说一说火烧云是一种怎样的云，它有哪些特点？ 学生可能会找到文章第2自然段的内容回答第一个问题，也可能结合自己印象最深的内容谈火烧云的特点，教师都应及时进行肯定、评价。 过渡：课文中火烧云颜色、形状很多，颜色、形状变化也很快，这是它主要的两个特点。那么为什么天空中会出现火烧云呢？云为什么会有这样那样的颜色呢？ 3. 学生根据课前查找的资料自由表达，介绍火烧云的形成原因。 二、学习字词，整体感知 1.听音频朗读，一边听一边学习停顿和朗读的语气，并圈出生字新词。 2.检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 ①学生开火车认读词语，教师相机强调生字读音。多音字“模”在本课读mú。 ②拓展识记ABB式、AABB式词语，指导学生摘抄积累。 ③借助课件做一做生字游戏，复习巩固。 （2）引导学生观察会写字的字形、结构及笔画，适时出示书写动态图，学生自主练习，教师重点指导“必、威、武”等字的书写。 （3）指名分自然段读课文，相机帮助学生理解不懂的词语。 ①出示紫檀色的家具、饰品图片，请学生直观感受“紫檀色”。 ②联系上下文或实际生活经验理解“恍恍惚惚”。 3.再读课文，思考：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？师生共同梳理文章结构。 ◆结构梳理： 第一部分（第1自然段）：写霞光照到地上的情景。 第二部分（第2～6自然段）：写火烧云颜色、形状的变化。 第三部分（第7自然段）：写火烧云下去了。 4.分组读课文，边读边想象火烧云的神奇景象。 三、研读首段，体会情感 1.学生看插图后自读第1自然段。 2.教师引导学生朗读第1自然段，请学生找出火烧云上来时是什么样的情景，各事物有什么变化。 过渡：同学们总结得非常好，火烧云上来的时候，这些事物的颜色都发生了变化。作者用“……变成……了”的句式列举出了它（他）们的变化。 3.火烧云上来的时候，人们是什么心情？你是从哪里看出来的？（从“笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了”“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”等句子中能看出人们欢快、惊奇的心情。） 4.齐读第1自然段，引导学生体会“……变成……了”句式的表达效果。 学生体会情感后，教师再次指导朗读，体会排比句式的节奏和欢快的语气。几个“……变成……了”句式排在一起，有一种押韵的效果，读起来朗朗上口。让学生多朗读多体会。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结课堂，回顾所学。 小结：《火烧云》一文主要描写了火烧云的颜色、形状变化的多和快这两个特点。我们首先从感受谈起，进而梳理出了文章的框架，对火烧云有了初步的认识和印象，这是我们下一阶段学习的起点。接着我们学习了生字新词，这节课中字的书写有难度，大家课下可以多加练习。在对第1自然段的分析中，几位同学找到的语句非常准确，我们看到了红公鸡变成金的，黑母鸡变成紫檀色，小白猪变成小金猪，老爷爷的胡子变成了金的，在朗读中体会了它（他）们的欢快和惊奇。下节课我们再一起具体地欣赏火烧云变化多端的颜色和形状吧！ 2. 自由交流平时看到的云彩是什么样子的，同学间分享今天这堂课的收获 4、 作业设计，巩固提升 教学设计理念：在本课时语文教学中，从教学设计到教学方法，都适应了学生的真正发展需要，贴近学生，激发学生学习兴趣，学习积极性，以此开展教材的探究活动，进而来增强学生语文建构和表达能力，思维及创造能力，真正将核心素养落实到每一节课中。 学科网（北京）股份有限公司 $$