4.2制取氧气教学设计-2023-2024学年九年级化学鲁教版（五四学制）全一册

氧气的实验室制法 教学设计 一、学习目标 1、通过氧气实验室制法的实验探究，掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、检验、验满的方法及实验注意事项； 2、通过亲自动手操作实验，练习仪器的连接、药品的取用等基本操作，能成功制取一瓶氧气； 3、通过对实验室制氧气反应原理的分析，能掌握催化剂的特点及作用。 4、通过氧气实验室制法的探究，体验探究的乐趣，增进交流与表达的意识和能力，增强合作精神。 二、评价任务设计 1、 为了考察学生对“掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、检验、验满的方法及实验注意事项”的掌握情况，设计了化学反应的比较与选择、发生装置组装、收集装置的选择三个探究问题，看学生能否做出正确的选择并阐述充分的理由。 2、为了考察学生的实验基本操作能力，在学生进行实验时，老师巡视，及时、多角度做出评价。 3、通过学生交流本节课的收获或者疑惑和拓展应用练习题，得知学生对目标的达成度 三、教学重难点 重点：1、培养学生自主获取知识的能力。 2、制取氧气的方法。 难点：制取气体方法选择的一般思路。 四、教学模式及教法 自主、合作、探究 五、学情分析 初三学生刚刚接触化学学习不久。思维上，正经历由形象思维向逻辑思维发展；识记上，正经历由机械识记向意义识记发展；情感上，精力充沛，朝气蓬勃；学习兴趣更加广泛。这些将为本节课采用直观形象教学，开发丰富多彩的学习方式，个性化地对学习内容进行处理等提供前提和依据。 学生在日常生活中已经知道了氧气的某些用途方面的知识，比如氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。但是对于“在实验室如何制取氧气？”“氧气有哪些性质？”等这些问题学生还不了解，本节课以 “在实验室里你怎样制取一瓶氧气？”为起点和核心展开教学。本节教学力图体现如下教学思想与原则：注重采用探究学习方式，从探究过程中抽取一些思路和方法；强调学习方式多样化（详见教学设计部分）。 六、教学过程 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 回忆氧气的广泛用途 体会氧气的重要性 创设情景，激发起学生的学习欲望。 既然氧气对于我们来说这么重要，那我们就要想办法制得氧气。 根据前面的学习，如果要得到氧气，我们可以用哪些方法？ 学生讨论交流 积极采用自主合作学习方式参与学习过程；体会用物理方法得到氧气。 探究反应药品 给出常见的几种物质，猜测哪些物质能得到氧气，提供选择原料的原则，引导学生从中选择最佳药品。 积极思考问题，交流讨论。 初步给学生建立元素守恒的观念，了解在制得新物质时选择化学反应的原则。 探究反应原理 演示对比实验：探究过氧化氢溶液在什么样的条件下制取氧气？ 注意观察现象，得出结论。 进一步培养学生实验探究的能力，渗透科学方法。 探究发生装置 引导学生分析实验室制氧气的反应原理，讨论并尝试组装一套制取氧气的装置。 学生分组讨论，并尝试组装制取氧气的实验装置，交流实验装置。 使学生学会根据反应物的状态及反应条件选择适当的仪器并培养学生的动手能力。 探究收集装置 提供学生信息：氧气不易溶于水，密度比空气大，引导学生自己得出收集氧气的方法。 学生合作讨论，交流 使学生明确收集气体的方法，以及在选择收集方法时需考虑的问题。 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 总结实验操作 引导学生分析实验步骤，演示实验技能，并总结在实验中需要注意的问题。 学生交流自己的实验方案观察现象并记录。同时大胆提出自己的假设。 培养学生的组织语言的能力、交流的能力、根据现象得出结论的能力。 动手的乐趣 让学生自己动手制得一瓶氧气，老师巡视，给予适当帮助。 学生自己动手操作制取一瓶氧气 尝试动手的乐趣，学习一些常见仪器的使用方法。 巩固应用 出示关于催化剂、发生装置、收集装置选择的练习题 学生根据本节课所学进行判断，选择 培养学生的知识应用能力 课堂小结 归纳展示本节课知识要点和结构。 学生对照知识结构查漏补缺。 明确课堂探究思路，总结探究方法。 板 书 设 计 §4.2氧气 实验室制取氧气 1、 药品 2、 反应原理： 发生装置 3、实验装置 收集装置 4、操作步骤 学科网（北京）股份有限公司 $$