1.2化学实验和科学探究课时作业-2023-2024学年九年级化学人教版上册

【九年级化学作业设计单元】 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元 走进化学世界 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 化学 九年级 第一学期 人教版 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元 走进化学世界 单元组织 方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 化学使世界变得更加绚丽多彩 绪言 2 物理变化和化学变化 课题1 物质的变化与性质 3 物理性质与化学性质 4 走进化学实验室 课题2 化学实验和科学探究 5 走进科学探究 二、单元分析 (一) 课标要求 1.认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。 2.初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点。 3.知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。 4.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。 5.能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。 6.初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 (二) 教材分析 按照课程标准的要求，绪言课主要围绕什么是化学、化学有什么用，以及怎样学习 化学等问题展开教学，让学生从生活走进化学。教科书第一单元中安排的教学内容和多 种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流。从一些生活 中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发，培养他们学习化学的兴趣，建立有关物质变化和性质的基本概念，结合具体事例了解化学的研究内容、范围和特点，体会实 验探究的重要过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习乃至终身 学习打下必要的基础。本单元为后续学习准备基础的概念、基本的探究方法和实验操作 技能。 本单元教学重点：化学的学科特点；有关物质变化和性质的基本概念；学习探究化 学问题的方法和化学实验基本操作的训练。 本单元教学难点：主动参与探究过程和学习探究的方法。 (三) 学情分析 在进入化学课堂以前，学生已经接触了很多有关化学的知识，对化学可能已经不再 陌生。但学生所知道的只是零碎、肤浅的化学常识。绪言可以使学生系统地认识化学， 今后化学课的重要任务也在于此。初三学段，学生在心理上和知识储备上都已具备了学 习化学的条件，并且该年龄段的学生正处在好奇心很强的时期，他们对很多化学问题充 满了好奇，渴望了解更深的化学知识。所有这些，都为学生学好化学提供了先决条件。 第一单元由“物质的变化和性质”“化学是一门以实验为基础的科学”“走进化学实验 室”三个课题组成。按照课程标准的要求，教科书中安排的教学内容和多种形式的活动 ，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流。从一些生活中常见的、与 化学有关的事实、现象和问题出发，培养他们学习化学的兴趣，建立有关物质变化和性 质的基本概念，结合具体事例了解化学的研究内容、范围和特点，体会实验探究的重要 过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习乃至终身学习打下必要 的基础。本单元为后续学习准备基础的概念、基本的探究方法和实验操作技能。 三、单元学习作业目标 1.了解化学为人类生活改善做出的贡献。 2.知道化学是在原子、分子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律的科学。 3.知道从物理与化学性质角度观察实验，并能准确描述化学实验的现象。 4.掌握实验的探究过程。 5.掌握物质的性质、变化，以及性质与变化之间的关系。 6.认识化学是一门以实验为基础的学科，知道实验在化学学习中的重要性。 7.可识别不同实验仪器，知道相应仪器的用途。 8.能够进行规范的实验基本操作，并且能纠正错误实验操作。 9.通过每课时的家庭小实验进一步提高学生学习化学的兴趣。 四、单元作业设计思路 以“科学探究”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心 概念和事实的顺序整理出本次自然单元作业的知识结构。再根据知识结构，整理出自然单元的课题主题和目标，再根据课题 目标设计相关作业。 五、课时作业 第1课时 化学药品的取用 课时目标：能知道化学实验是进行科学探究的重要手段，学习严谨的科学态度、正 确的实验原理和操作方法；能遵守实验室规则，初步养成良好的实验习惯；了解实验室 常见的仪器及其使用方法，能进行药品的取用等基本实验操作。 作业1：在实验室中，药品和仪器的存放应符合一定规范。下图中物质存放在对应的容器中，符合规范的是 ( ) (毛玻璃片光滑面朝下) A.双氧水 B.氧气 C.稀盐酸 D.锌粒 作业2：下列做法中，符合实验室中化学药品取用规则的是 ( ) A．鼻孔凑到容器口闻药品的气味 B．若没有说明用量，固体只需盖满试管底部 C．用药匙取少量氯化钠，尝一尝味道 D．为了节约药品，实验剩余的药品应放回原瓶 作业3：一位学生要用托盘天平称量 8.5g 药品，在称量中发现指针向左偏转。这时 他应该 ( ) A．向右盘中加砝码 B．减少药品 C．移动游码 D．增加药品 作业4：规范的实验操作是实验成功的前提，请回答： (1) 填写下列仪器名称： ； (2) 量取8mL水，应选用 mL的量筒 (常见量筒规格：10mL、50mL、100mL) ； 读数时视线与 ；若仰视读数，则实际量取液体的体积 8mL (填“大于” 、“小于”或“等于”) 。 (3) 下列药品应用什么仪器取用 (填写仪器名称) ： ①氧化铜粉末： ； ②石灰石块： ； ③滴加盐酸溶液： 。 (4) 指出下列操作可能导致的后果： A.把块状固体药品直接丢入试管底部，后果是 ； B.倾倒液体时，标签没对着手心，后果是 。 家庭小实验 实验用品：两根长短不同的蜡烛、火柴、大玻璃杯。 实验操作：点燃两根长短不同的蜡烛，用大玻璃杯罩住，先猜想哪根蜡烛先熄灭， 然后观察现象。说出产生该现象可能的原因。 观察记录：在表中记录现象，写出原因和感悟。 现象 猜想出现此现象的原因 实验感悟 第2课时 物质的加热 课时目标：通过酒精灯加热实验，学会酒精灯的使用和物质的加热方法，了解物质 加热应注意的事项，认识实验是化学学习重要途径，学会细致准确客观的观察、描述和 记录实验现象。 作业1：下面是实验室常见的仪器，其中不能够在酒精灯上直接加热的是 ( ) A. B. C. D. 作业2：加热胆矾的实验过程中，相关实验操作正确的是 ( ) A．取样 B．加料 C．加热 D．熄灭 作业3：试管是实验室最常见的仪器，如图所示，在不同的化学实验中试管口的朝 向不同。下列说法中正确的是 ( ) A．给试管中的液体加热时，试管口朝向图① B．向试管中加入块状固体时，试管口的朝向先如图②后如图④ C．给试管中的固体加热时，试管口朝向如图④ D．用胶头滴管向试管中滴加液体时，试管口朝向如图③ 作业4：小华和小明欲通过实验探究“用酒精灯给物质加热时，应该用哪一层火焰”，请你帮助他们完成实验探究过程的设计，并根据实验数据得出结论，且要回答实验过程中有关问题。 【提出问题】用酒精灯给物质加热时，应该用哪一层火焰？ 【做出猜测】你的猜测是： 【活动过程和记录】取三支试管，各加入5ml水． ①将其中一支试管的底部放在酒精灯火焰上方约3cm处加热； ②将另一支试管的底部与灯芯接触加热； ③第三支试管的底部放在外焰部分加热。 记录上述三种情况下将水加热至沸腾时所需时间 (假设以上情况中试管不会破裂) 第①种情况 第②种情况 第③种情况 小华测得所需时间 (秒) 87s 54s 25s 小明测得所需时间 (秒) 83s 49s 19s 结论 【问题和讨论】 ①上述实验三支试管中，各加入5mL水，即要求所取水的量相同，若不相同行吗？ 为什么？ 。 ②若不用以上探究方法，你认为还可以有其它方法吗？若有，请简要叙述操作过程、现象及结论： 。 ③由于小华和小明将水加热至沸腾所需时间不同，于是他们在老师的指导下分别用 温度传感器测量了酒精灯同层火焰的温度，发现同层温度却不相同，请你猜测可能的原 因有： 、 。 家庭小实验 实验用品：铜丝、燃气灶 实验操作：打开燃气灶，将一根洁净的铜丝一端放在火焰上方加热，一段时间后取出，观察现象，说说产生现象的可能原因。并猜想铜丝的质量会发生怎样的变化。 观察记录：在表中记录现象，写出原因和感悟。 现象 猜想出现此现象的原因 实验感悟 第3课时 连接仪器装置和洗涤仪器 课时目标：通过学习化学实验仪器连接和洗涤、检查装置的气密性等基本操作，结 合之前的药品取用和物质的加热知识，引导学生在实验和探究过程中，认识到遵守实验 室规则和实验规范的重要性，真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确的操作 方法是实验成功的关键。 作业1：实验室中有关试管的操作中正确的是 ( ) A. 添加药品 B.清洗试管 B. 塞紧橡皮塞 D.放置洗净的试管 作业2：下列有关仪器连接描述错误的是 ( ) A．橡皮塞慢慢旋进容器口 B．玻璃导管口用水润湿后，旋进橡皮塞 C．组装仪器的顺序为从上到下，从右到左 D．玻璃导管口用水润湿后稍微用力插入橡皮管 作业3：如图装置的气密性检查，可以用推拉注射器活塞的方法。若装置气密性良好，当缓慢拉动活塞时，则能观察到 ( ) A．瓶中液面明显上升 B．注射器内有液体中时 C．长颈漏斗下端管口产生气泡 D．长颈漏斗内液面上升 作业4：在化学实验室，应严格遵守实验室规则和操作规程，请仔细观察如图所示， 找出其中存在的安全隐患 (写出三种) 。 (1) ； (2) ； (3) 。 第4课时 蜡烛及其燃烧的探究 课时目标：初步学习观察和描述化学实验的方法：初步了解实验探究的过程。 作业1:小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢？将其放在食醋中，有气泡产生。小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。在此过程中，没有应用的科学方法是 ( ) A．猜想 B．实验 C．推理 D．归纳 作业2:打开“可乐”饮料瓶，发现有大量气泡产生。根据这一现象，对产生的气体是什么，小明作出了如下猜想，其中明显不合理的是 ( ) A．可能是二氧化碳 B．可能是水蒸气 C．可能是氧气 D．可能是一氧化碳 作业3:通过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的探究，下列表述正确的是 ( ) ①燃烧时发光放热； ②熄灭后有白雾生成； ③外焰的温度最高； ④这是一个伴有物理变化的化学变化。 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 作业4:科学的假设与猜想是科学探究的先导和价值所在。在下列假设 (猜想) 引导 的探究肯定没有意义的是 ( ) A．探究铁生锈是否与氧气有关 B．探究木炭在空气中燃烧可能有一氧化碳生成 C．探究盐酸中能使紫色石蕊试液变红的粒子 D．探究石蜡燃烧可能生成了石蜡 作业5:1860 年，英国化学家法拉第在为少年儿童所做的化学讲座中用蜡烛和玻璃 导管做了一个十分有趣的“子母火焰”实验，如图。 ①他将玻璃导管的一端插入蜡烛火焰 (母火焰) 的中心部位后，把燃着的火柴放在 导管另一端的尖嘴处，发现尖嘴处也出现了火焰 (子火焰) 。 ②他用湿冷的毛巾包住导管，发现子火焰熄灭。 ③拿下导管去掉毛巾，发现导管内壁附有冷凝的固体。 请根据以上实验过程中的现象，回答下列问题： (1) 你认为导管内冷凝的固体的主要成分应该是 。 (2) 子火焰中的可燃物是 ，蜡烛能产生子母火焰这一现象是由石 蜡的性质决定的，其中，化学性质是 ，物理性质是 ； (3) 该实验成功的关键有两点：一是做该实验时，导气管不宜过长，否则不能产 生子火焰，其原因是 ；二是导气管必须插入到母火焰的焰心处，若是插 到外焰中也不能产生子火焰，其原因是 。 家庭小实验 实验用品：蜡烛、火柴/打火机、碟子。 实验操作：点燃蜡烛观察，在蜡烛火焰上方放一个干冷的碟子，一段时间后取下， 把碟子翻过来观察，并用手摸一摸生成的物质。 观察记录：在实验记录表中记录现象，并写出感悟。 现象 实验感悟 第5课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 课时目标：了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点，知道人体呼出、吸入气体区别；认识实验对学习化学的重要意义。 作业1:下列鉴别空气和人体呼出气体的方法中，可行的是 ( ) A．观察气体颜色 B．用澄清石灰水鉴别 C．用带火星的木条鉴别 D．用手在集气瓶口扇动，闻气体的气味 作业2:小明用如图所示装置进行“人体呼出的气体中的二氧化碳是否比吸入的空气 中的二氧化碳含量多”的探究实验。实验过程中观察到的现象如图所示，那么小明得出 的结论正确的是 ( ) A．空气中不含二氧化碳 B．人体只呼出二氧化碳 C．人体呼出的气体中不含有氧气 D．人体呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中的二氧化碳含量多 作业3:人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳和水蒸气。 某探究小组为了探究人体吸入的气体与呼出的气体有什么不同，进行了如下探究活动： (1) 动植物的呼吸作用是一种发生了 (填“物理”或“化学”) 变化的缓慢过程。 探究一：人体吸入的气体与呼出的气体中二氧化碳的含量多少的比较？ 【查阅资料】澄清的石灰水能与二氧化碳反应生成白色的浑浊物，实验室里常用于 吸收和检验少量的二氧化碳。 【设计实验】为了证实这个问题，该小组设计了用如图的装置进行实验： (2) 锥形瓶甲和乙中盛放足量的澄清石灰水。某同学吸气时应将活塞 A (填“打开”或“关闭”) ，活塞 B 。连续数次吸气后，观察到 甲瓶无明显现象。 (3) 该同学呼气时，调整活塞A和B，再进行连续数次呼气操作。整个过程中可观 察到的现象为 ，则说明呼出的气体中二氧化碳含量要大些。 探究二：人体呼入的气体与呼出的气体中水蒸气的含量多少的比较？ 【查阅资料】(4) 浓硫酸具有吸水性，属于 (填“物理”或“化学”) 性 质，可用于吸收气体的水蒸气。 【设计实验】(5) 将锥形瓶甲和乙中改为盛放适量的浓硫酸，由于澄清石灰水和 浓硫酸都具有强烈的腐蚀性，丙瓶为安全瓶，其目的是为了 。 (6)连续数次进行吸气和呼气操作，实验步骤与(2)和(3)相同，为了得出正确的结论，还需要进行的操作是 。 家庭小实验 实验用品：捕捉空气的实验用品。 实验操作：设法捕捉家中阳台上的空气，可下节课带来或下节课上分享你的捕捉方 法。 观察记录：在下表中记录现象，写出感悟。 捕捉方法 现象 实验感悟 33 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【九年级化学作业设计单元】 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元 走进化学世界 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 化学 九年级 第一学期 人教版 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元 走进化学世界 单元组织 方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 化学使世界变得更加绚丽多彩 绪言 2 物理变化和化学变化 课题1 物质的变化与性质 3 物理性质与化学性质 4 走进化学实验室 课题2 化学实验和科学探究 5 走进科学探究 二、单元分析 (一) 课标要求 1.认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。 2.初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点。 3.知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。 4.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。 5.能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。 6.初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 (二) 教材分析 按照课程标准的要求，绪言课主要围绕什么是化学、化学有什么用，以及怎样学习 化学等问题展开教学，让学生从生活走进化学。教科书第一单元中安排的教学内容和多 种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流。从一些生活 中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发，培养他们学习化学的兴趣，建立有关物质变化和性质的基本概念，结合具体事例了解化学的研究内容、范围和特点，体会实 验探究的重要过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习乃至终身 学习打下必要的基础。本单元为后续学习准备基础的概念、基本的探究方法和实验操作 技能。 本单元教学重点：化学的学科特点；有关物质变化和性质的基本概念；学习探究化 学问题的方法和化学实验基本操作的训练。 本单元教学难点：主动参与探究过程和学习探究的方法。 (三) 学情分析 在进入化学课堂以前，学生已经接触了很多有关化学的知识，对化学可能已经不再 陌生。但学生所知道的只是零碎、肤浅的化学常识。绪言可以使学生系统地认识化学， 今后化学课的重要任务也在于此。初三学段，学生在心理上和知识储备上都已具备了学 习化学的条件，并且该年龄段的学生正处在好奇心很强的时期，他们对很多化学问题充 满了好奇，渴望了解更深的化学知识。所有这些，都为学生学好化学提供了先决条件。 第一单元由“物质的变化和性质”“化学是一门以实验为基础的科学”“走进化学实验 室”三个课题组成。按照课程标准的要求，教科书中安排的教学内容和多种形式的活动 ，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流。从一些生活中常见的、与 化学有关的事实、现象和问题出发，培养他们学习化学的兴趣，建立有关物质变化和性 质的基本概念，结合具体事例了解化学的研究内容、范围和特点，体会实验探究的重要 过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习乃至终身学习打下必要 的基础。本单元为后续学习准备基础的概念、基本的探究方法和实验操作技能。 三、单元学习作业目标 1.了解化学为人类生活改善做出的贡献。 2.知道化学是在原子、分子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律的科学。 3.知道从物理与化学性质角度观察实验，并能准确描述化学实验的现象。 4.掌握实验的探究过程。 5.掌握物质的性质、变化，以及性质与变化之间的关系。 6.认识化学是一门以实验为基础的学科，知道实验在化学学习中的重要性。 7.可识别不同实验仪器，知道相应仪器的用途。 8.能够进行规范的实验基本操作，并且能纠正错误实验操作。 9.通过每课时的家庭小实验进一步提高学生学习化学的兴趣。 四、单元作业设计思路 以“科学探究”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心 概念和事实的顺序整理出本次自然单元作业的知识结构。再根据知识结构，整理出自然单元的课题主题和目标，再根据课题 目标设计相关作业。 五、课时作业 第1课时 化学药品的取用 课时目标：能知道化学实验是进行科学探究的重要手段，学习严谨的科学态度、正 确的实验原理和操作方法；能遵守实验室规则，初步养成良好的实验习惯；了解实验室 常见的仪器及其使用方法，能进行药品的取用等基本实验操作。 作业1：在实验室中，药品和仪器的存放应符合一定规范。下图中物质存放在对应的容器中，符合规范的是 ( ) (毛玻璃片光滑面朝下) A.双氧水 B.氧气 C.稀盐酸 D.锌粒 1.参考答案：C 2.时间要求：1 分钟。 3.评价设计 错选 A，对液体药品存放不清楚；错选 B，对使用集气瓶贮存气体，毛玻璃片的磨 砂面应朝下知识不明；错选 D，对固体药品应贮存在广口瓶中认识错误。 4.作业分析与设计意图 常见仪器及化学实验基本操作，测评学生根据实验室常见仪器的使用和操作要点进 行分析。 作业2：下列做法中，符合实验室中化学药品取用规则的是 ( ) A．鼻孔凑到容器口闻药品的气味 B．若没有说明用量，固体只需盖满试管底部 C．用药匙取少量氯化钠，尝一尝味道 D．为了节约药品，实验剩余的药品应放回原瓶 1.参考答案：B 2.时间要求：1 分钟。 3.评价设计 错选 A，对实验室问气体的方法不清楚；错选 C，对实验室三不原则不明；错选 D， 对实验室剩余药品处理原则不清楚。 4.作业分析与设计意图 实验操作注意事项的探究，考察学生常见仪器及化学实验基本操作。 作业3：一位学生要用托盘天平称量 8.5g 药品，在称量中发现指针向左偏转。这时 他应该 ( ) A．向右盘中加砝码 B．减少药品 C．移动游码 D．增加药品 1.参考答案：B 2.时间要求：1 分钟。 3.评价设计 错选 A、C、D，对使用托盘天平称量药品时应遵循“左物右码” ，称量指定质量的药品，此时先调好砝码和游码，再向左盘增减药品至天平平衡指针偏左，说明药品体质 量大于砝码质量，应减少药品认识不清楚。 4.作业分析与设计意图 本题考查天平的使用，明确使用托盘天平称量一定量的药品质量药品时注意事项。 作业4：规范的实验操作是实验成功的前提，请回答： (1) 填写下列仪器名称： ； (2) 量取8mL水，应选用 mL的量筒 (常见量筒规格：10mL、50mL、100mL) ； 读数时视线与 ；若仰视读数，则实际量取液体的体积 8mL (填“大于” 、“小于”或“等于”) 。 (3) 下列药品应用什么仪器取用 (填写仪器名称) ： ①氧化铜粉末： ； ②石灰石块： ； ③滴加盐酸溶液： 。 (4) 指出下列操作可能导致的后果： A.把块状固体药品直接丢入试管底部，后果是 ； B.倾倒液体时，标签没对着手心，后果是 。 1.参考答案： (1) 铁架台 试管夹 水槽 酒精灯 (2) 10 量筒内液体凹液面最低处保持水平 大于 (3) 药匙 镊子 胶头滴管 (4) A.造成试管破裂 B.残留的试液会腐蚀标签 2.时间要求：4-5分钟。 3.评价设计 (1) 错写对仪器名称不清楚； (2) 错写对量筒的使用不明； (3) 错写对粉末状固体、块状固体和液体药品的取用仪器不了解； (4)错写对块状固体药品直接丢入试管底部会造成试管破裂不了解；对倾倒液体 时标签没对着手心会腐蚀标签不清楚。 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构 (1) 无意义或 空白答案 知道部分仪器 认识大部分实验 仪器 知道各种仪器的作 用 在设计实验时可自 主选择仪器 (2) 无意义或 空白答案 认识量筒 知道量筒的基本 信息 了解量筒的注意事 项 能对量筒的使用进 行解释 (3) 无意义或 空白答案 知道固体药品 和液体药品取 用不同 知道固体药品和 液体药品的取用 仪器 明确药品取用的注 意事项 能对药品取用操作 进行解释 (4) 无意义或 空白答案 知道错误的药 品取用操作 知道药品取用的 部分内容 对药品取用的错误 操作进行解释 能对正确操作和错 误操作进行分析 4. 作业分析与设计意图 考查仪器名称；测量容器 ﹣ 量筒；不同固体药品的取用；液体药品的取用；错误的 取用方法造成的后果。 家庭小实验 实验用品：两根长短不同的蜡烛、火柴、大玻璃杯。 实验操作：点燃两根长短不同的蜡烛，用大玻璃杯罩住，先猜想哪根蜡烛先熄灭， 然后观察现象。说出产生该现象可能的原因。 观察记录：在表中记录现象，写出原因和感悟。 现象 猜想出现此现象的原因 实验感悟 1. 参考答案： 现象 猜想出现此现象的原因 实验感悟 高的蜡烛先熄灭，矮的蜡 烛后熄灭 蜡烛燃烧放热，产生二氧化 碳，气体受热膨胀密度变小， 二氧化碳从上而下充满烧杯 若发生火灾，应弯腰逃 生 (有理即可) 2.时间要求：4-5分钟。 3.评价设计 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构 无意义或空白 答案 能进行基本实 验流程 能进行的完整 实验过程并观 察现象 能结合所学内 容分析实验 学会合理的联 想和想象 4.作业分析与设计意图 巩固观察实验现象的能力，学会结合之前所学的蜡烛燃烧产生二氧化碳进行合理联想，理解二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，提升动手操作能力。 第2课时 物质的加热 课时目标：通过酒精灯加热实验，学会酒精灯的使用和物质的加热方法，了解物质 加热应注意的事项，认识实验是化学学习重要途径，学会细致准确客观的观察、描述和 记录实验现象。 作业1：下面是实验室常见的仪器，其中不能够在酒精灯上直接加热的是 ( ) A. B. C. D. 1.参考答案：B 2.时间要求：1分钟。 3.评价设计 错选A、C、D，对于实验室不能用于直接加热的仪器认识不清。 4.作业分析与设计意图 考察根据实验室仪器使用规则进行分析。 作业2：加热胆矾的实验过程中，相关实验操作正确的是 ( ) A．取样 B．加料 C．加热 D．熄灭 1.参考答案：B 2.时间要求：1分钟。 3.评价设计 错选A，对取用药品时的注意事项不清晰；错选C，对给试管里的固体加热的注意事 项不清楚；错选D，对熄灭酒精灯的方法不清楚。 4.作业分析与设计意图 结合固体的加热过程体现出实验操作中出现的问题，如加热器皿 ﹣ 酒精灯；固体药 品的取用；给试管里的液体加热等，认识到化学实验的基本操作是做好化学实验的基础， 学生要在平时的练习中多操作，掌握操作要领，使操作规范。 作业3：试管是实验室最常见的仪器，如图所示，在不同的化学实验中试管口的朝 向不同。下列说法中正确的是 ( ) A．给试管中的液体加热时，试管口朝向图① B．向试管中加入块状固体时，试管口的朝向先如图②后如图④ C．给试管中的固体加热时，试管口朝向如图④ D．用胶头滴管向试管中滴加液体时，试管口朝向如图③ 1.参考答案：C 2.时间要求：2分钟。 3.评价设计 错选A，对给试管中的液体加热的方法不清楚；错选B，对块状固体药品的取用方法 不清晰；错选D，对用胶头滴管向试管中滴加液体时的方法不清楚。 4.作业分析与设计意图 检测学生对给试管里的固体加热；给试管里的液体加热；固体药品的取用；液体药 品的取用操作是否清晰。 作业4：小华和小明欲通过实验探究“用酒精灯给物质加热时，应该用哪一层火焰”，请你帮助他们完成实验探究过程的设计，并根据实验数据得出结论，且要回答实验过程中有关问题。 【提出问题】用酒精灯给物质加热时，应该用哪一层火焰？ 【做出猜测】你的猜测是： 【活动过程和记录】取三支试管，各加入5ml水． ①将其中一支试管的底部放在酒精灯火焰上方约3cm处加热； ②将另一支试管的底部与灯芯接触加热； ③第三支试管的底部放在外焰部分加热。 记录上述三种情况下将水加热至沸腾时所需时间 (假设以上情况中试管不会破裂) 第①种情况 第②种情况 第③种情况 小华测得所需时间 (秒) 87s 54s 25s 小明测得所需时间 (秒) 83s 49s 19s 结论 【问题和讨论】 ①上述实验三支试管中，各加入5mL水，即要求所取水的量相同，若不相同行吗？ 为什么？ 。 ②若不用以上探究方法，你认为还可以有其它方法吗？若有，请简要叙述操作过程、现象及结论： 。 ③由于小华和小明将水加热至沸腾所需时间不同，于是他们在老师的指导下分别用 温度传感器测量了酒精灯同层火焰的温度，发现同层温度却不相同，请你猜测可能的原 因有： 、 。 1. 参考答案： 【做出猜测】用外焰加热 【活动过程和记录】用外焰加热需要的时间最短，外焰温度最高，加热时应该用外 焰加热 【问题和讨论】①不行，对比试验必须是在相同条件下进行的 ②把一根火柴梗放在酒精灯的灯焰中，约 2 秒钟后取出，观察到与外焰接触处的火 柴已经烧焦，而焰心处还完好无损，说明外焰温度最高 ③酒精浓度不同、灯芯长度不同 (合理即可) 2.时间要求：4-5 分钟。 3.评价设计 【做出猜测】错写对酒精灯火焰的温度不清楚； 【活动过程和记录】对实验进行分析； 【问题和讨论】①错写对对照试验的设计方法不明白； ②可由酒精灯的火焰的分层情况考虑实验步骤； ③可从酒精浓度、灯芯长度方面考虑。 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象拓展结构 (1) 无意义或 空白答案 知道酒精火 焰有三层 了解酒精灯火焰 的区别 能运用酒精灯火 焰和温度的关系 能解释温度高 低的原因 (2) 无意义或 空白答案 知道酒精灯 火焰温度 了解火焰温度与 加热时间的关系 能描述温度与加 热时间结果 能总结因果对 应关系 (3) 无意义或 空白答案 知道对比实 验 知道对比实验要 在相同条件下 了解对比实验的 设计原理 能自主设计对 比实验 (4) 无意义或 空白答案 知道题目意 图 知道设计实验包 含哪些内容 联系酒精灯火焰 温度设计实验 可以联系所学 知识自主设计 实验 (5) 无意义或 空白答案 理解实验有 多种可能性 联想温度不同可 能的原因 联系酒精灯可能 出现的问题 联系问题和导 致的结果 4.作业分析与设计意图 提升学生化学学习中的实验思想及科学探究的能力，通过回答本题知道了酒精灯火 焰的分层情况，知道了对照试验的设计方法和实验方案的设计思路，拓展了实验问题与 结果之间的联系。 家庭小实验 实验用品：铜丝、燃气灶 实验操作：打开燃气灶，将一根洁净的铜丝一端放在火焰上方加热，一段时间后取出，观察现象，说说产生现象的可能原因。并猜想铜丝的质量会发生怎样的变化。 观察记录：在表中记录现象，写出原因和感悟。 现象 猜想出现此现象的原因 实验感悟 1.参考答案： 现象 猜想出现此现象的原因 实验感悟 铜丝由紫红色变为黑色 铜在加热时和空气中氧气发 生了反应，生成氧化铜 铜发生了化学变化，体 现出了化学性质；发生 化学反应前的质量和 反应后的质量有某种 联系 (有理即可) 铜丝的质量增加 铜和空气中的氧气发生化学 反应生成了氧化铜，变化后 的质量应等于铜和氧气的质 量之和 2.时间要求：3-4分钟。 3.评价设计 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构 无意义或空白 能观察到部分 能观察完整的 能结合实验验 学会查阅资 答案 现象 实验过程并记 录信息 证所学知识 料，提升知识 4.作业分析与设计意图 要求学生仔细的观察实验现象，并通过称量铜丝质量体会化学反应前后的差异，学 习查阅资料进行解释。 30 学科网（北京）股份有限公司 第3课时 连接仪器装置和洗涤仪器 课时目标：通过学习化学实验仪器连接和洗涤、检查装置的气密性等基本操作，结 合之前的药品取用和物质的加热知识，引导学生在实验和探究过程中，认识到遵守实验 室规则和实验规范的重要性，真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确的操作 方法是实验成功的关键。 作业1：实验室中有关试管的操作中正确的是 ( ) A. 添加药品 B.清洗试管 B. 塞紧橡皮塞 D.放置洗净的试管 1.参考答案：D 2.时间要求：1分钟。 3.评价设计 错选A，对粉末状药品取用方法不清楚；错选B，不明白清洗试管要用腕力振荡，不 能上下晃动；错选C，对塞紧橡皮塞不能把试管抵在桌面上不清楚。 4.作业设计与设计意图 考查对于试管的药品取用，装置连接和试管洗涤后的放置等内容。熟悉各种仪器的 用途及使用注意事项、掌握常见化学实验基本操作的注意事项是解答此试题的关键。 作业2：下列有关仪器连接描述错误的是 ( ) A．橡皮塞慢慢旋进容器口 B．玻璃导管口用水润湿后，旋进橡皮塞 C．组装仪器的顺序为从上到下，从右到左 D．玻璃导管口用水润湿后稍微用力插入橡皮管 1.参考答案：C 2.时间要求：1分钟。 3.评价设计 错选A，对橡皮塞旋进容器口不易导致玻璃仪器破损不清楚；错选B，对玻璃导管沾 水起到了润滑作用不清楚；错选D，对玻璃导管沾水后旋进橡皮塞孔中，沾水起到润滑 作用不清楚。 4.作业设计与设计意图 考查关于装置连接内容，实验室里组装一套较复杂的仪器，一般的安装顺序是从下 到上，再从左到右。同时仪器连接的时候玻璃管胶管以及胶塞的连接需要在管口沾水， 以起到润滑的作用然后转动慢慢旋入，用力要轻柔。 作业3：如图装置的气密性检查，可以用推拉注射器活塞的方法。若装置气密性良好，当缓慢拉动活塞时，则能观察到 ( ) A．瓶中液面明显上升 B．注射器内有液体中时 C．长颈漏斗下端管口产生气泡 D．长颈漏斗内液面上升 1.参考答案：C 2.时间要求：2 分钟。 3.评价设计 错选 A、B、D,对检查装置气密性的原理通过气体发生器与附设的液体构成封闭体系， 依据改变体系内压强时产生的现象 (如气泡的生成、水柱的形成、液面的升降等) 来判 断装置气密性的好坏不清楚。 4.作业分析与设计意图 考察学生对于检查装置的气密性方法和原理的掌握与应用。 作业4：在化学实验室，应严格遵守实验室规则和操作规程，请仔细观察如图所示， 找出其中存在的安全隐患 (写出三种) 。 (1) ； (2) ； (3) 。 1. 参考答案： 进实验室时要保持良好秩序，按实验小组顺序就座，实验时要遵守纪律，不准喧哗、 打闹；在实验室里，不能吃喝食物，不得尝任何药品的味道；给试管加热时，不能手直接拿着试管加热，应用试管夹加持或用铁夹加持； 实验结束后，废液应放入指定的容器内，不能直接倒入水池中；为防止触电，不能用湿手拔插电源插头 (任意写出其中三点即可) 。 2.时间要求：4-5 分钟。 3.评价设计 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象拓展结构 知道进入实 验室要注意 安全 了解部分实 验室注意事 项 知道大部分实 验操作注意事 项 明确走进实验室 应该遵循的注意 事项 能遵守实验室规 则并解释错误操 作的后果 4.作业分析与设计意图 对于实验操作注意事项的探究，掌握常见仪器及化学实验基本操作。同时引导学生 在走进化学实验室做化学实验时，应严格遵守实验室规则和操作规程。 家庭小实验 实验用品：就餐后的碗、清水、洗涤剂 实验操作：晚上帮妈妈洗一次碗，说说洗碗的过程，说明洗干净的标准。 观察记录：在表中记录现象，写出原因和感悟。 现象 出现此现象的原因 感悟 1. 参考答案： 现象 出现此现象的原因 感悟 碗洗净，内壁的水既不聚 成水滴，也不成股流下 玻璃仪器清洗干净的标 准 生活与化学联系密切；多 帮父母做一些家务 (有理 即可) 2.时间要求：4-5分钟。 3.评价设计 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构 无意义或空白 答案 能基本完成实 验 能进行完整的 实验过程并解 释原因 能感受到生活 与化学知识的 紧密联系 学会化学知识 的迁移应用 4.作业分析与设计意图 体验化学与生活的紧密联系，学会化学知识的应用，同时提升学生的生活技能。 第4课时 蜡烛及其燃烧的探究 课时目标：初步学习观察和描述化学实验的方法：初步了解实验探究的过程。 作业1:小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢？将其放在食醋中，有气泡产生。小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。在此过程中，没有应用的科学方法是 ( ) A．猜想 B．实验 C．推理 D．归纳 1.参考答案：D 2.时间要求：1分钟。 3.评价设计 错选A，猜想中有推测的意思，第一句话有这个含义；错选B ，将白色鹅卵石放在 食醋中属于实验；错选C，将盐酸滴入，出现气体，做出了鹅卵石中可能含有碳酸盐的 推理。 4.作业分析与设计意图 根据题意，分析过程中应用了哪些科学方法，从而作答。解：“小丽捡到一枚白色 鹅卵石，首先猜想会不会是大理石呢？ ”这是应用了猜想的方法； “将其放在食醋中， 有气泡产生。 ”这是通过实验的方法将其放在食醋中，发现有气泡产生。“小丽认为鹅 卵石中可能含有碳酸盐。”这是根据在检验碳酸根离子时，综合以上分析，在此过程中， 没有应用到归纳的科学方法。应用，科学探究方法是研究初中化学问题的重要方法。综 合，学生需掌握科学实验探究的过程是关键。 作业2:打开“可乐”饮料瓶，发现有大量气泡产生。根据这一现象，对产生的气体是什么，小明作出了如下猜想，其中明显不合理的是 ( ) A．可能是二氧化碳 B．可能是水蒸气 C．可能是氧气 D．可能是一氧化碳 1.参考答案：D 2.时间要求：1分钟。 3.评价设计 错选A、B、C不明白猜想应是合理的。 4.作业分析与设计意图 根据碳酸饮料的成分及食品的安全性等进行分析，一氧化碳是有毒气体。分析此题 与生活紧密相连，要注意猜想有理有据。 作业3:通过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的探究，下列表述正确的是 ( ) ①燃烧时发光放热； ②熄灭后有白雾生成； ③外焰的温度最高； ④这是一个伴有物理变化的化学变化。 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 1.参考答案：D 2.时间要求：1分钟。 3.评价设计 错选A,不清楚燃烧的特征；错选B,对蜡烛燃烧石蜡固体小颗粒即白烟的现象表述不 清晰；错选C,对蜡烛不同火焰温度掌握不清。 4.作业分析与设计意图 通过运用所学知识、生活常识等进行分析判断。迁移，此题考查学生运用所学知识 解决实际问题的能力。 作业4:科学的假设与猜想是科学探究的先导和价值所在。在下列假设 (猜想) 引导 的探究肯定没有意义的是 ( ) A．探究铁生锈是否与氧气有关 B．探究木炭在空气中燃烧可能有一氧化碳生成 C．探究盐酸中能使紫色石蕊试液变红的粒子 D．探究石蜡燃烧可能生成了石蜡 1.参考答案：D 2.时间要求：1分钟。 3.评价设计 错选A、B、C，对探究是有意义的这一基础概念认识不清。 4.作业分析与设计意图 根据不符合科学原理的假设 (猜想) ，引导的探究肯定没有意义，进行分析判断。判断，知道科学探究的意义，明确不符合科学原理的假设(猜想)是没有意义的。 作业5:1860 年，英国化学家法拉第在为少年儿童所做的化学讲座中用蜡烛和玻璃 导管做了一个十分有趣的“子母火焰”实验，如图。 ①他将玻璃导管的一端插入蜡烛火焰 (母火焰) 的中心部位后，把燃着的火柴放在 导管另一端的尖嘴处，发现尖嘴处也出现了火焰 (子火焰) 。 ②他用湿冷的毛巾包住导管，发现子火焰熄灭。 ③拿下导管去掉毛巾，发现导管内壁附有冷凝的固体。 请根据以上实验过程中的现象，回答下列问题： (1) 你认为导管内冷凝的固体的主要成分应该是 。 (2) 子火焰中的可燃物是 ，蜡烛能产生子母火焰这一现象是由石 蜡的性质决定的，其中，化学性质是 ，物理性质是 ； (3) 该实验成功的关键有两点：一是做该实验时，导气管不宜过长，否则不能产 生子火焰，其原因是 ；二是导气管必须插入到母火焰的焰心处，若是插 到外焰中也不能产生子火焰，其原因是 。 1.参考答案： (1) 固体石蜡 (2) 石蜡蒸气 石蜡具有可燃性 石蜡的熔点和沸点都较低 (3) 石蜡蒸气在较长的导管中冷凝为固态，不能从导管末端导出 母火焰中心部分未与氧气接触燃烧，仍为石蜡蒸气 2.时间要求：3-5分钟。 3.评价设计 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构 (1) 无意义或 空白答案 知道蜡烛燃烧时 火焰熄灭的现象 知道蜡烛熄灭 时的白烟是石 蜡固体小颗粒 形成的 知道石蜡燃烧，是因 石蜡受热融化成蜡 油，蜡油转变成石蜡 蒸气而产生的燃烧 能认识到物质燃烧 的形态变化及其带 来的燃烧现象 (2) 无意义或 空白答案 认识子火焰中的 主要物质 知道石蜡蒸气 具有可燃性 通过现象分析出石 蜡蒸气的部分化学 性质与物理性质 能根据现象分析具 体物质的特性 (3) 无意义或 空白答案 从现象分析实验 原理 知道子母火焰 产生的原因 通过对实验现象分 析出不能产生子火 焰的原因 知道燃烧是需要物 质与氧气接触才能 发生的 4.作业分析与设计意图 应用，通过本题希望同学们了解，蜡烛燃烧时产生的白烟是何种物质以及蜡烛燃烧 的原理。 家庭小实验 实验用品：蜡烛、火柴/打火机、碟子。 实验操作：点燃蜡烛观察，在蜡烛火焰上方放一个干冷的碟子，一段时间后取下， 把碟子翻过来观察，并用手摸一摸生成的物质。 观察记录：在实验记录表中记录现象，并写出感悟。 现象 实验感悟 1.参考答案： 现象 实验感悟 实验前 蜡烛质软， 白色固体，表面有蜡状光泽 燃烧会有新物质 生成。 (有理即可) 实验中 蜡烛燃烧，火焰呈黄色，分为三层 实验后 碟子上有黑色物质 (烟炱/炭黑) 生成，摸一摸 有滑腻感 实验后 碟子上出现水雾 ...... 2.时间要求：5分钟 3.评价设计 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构 无意义或 空白答案 能进行完 整的实验 知道观察实验应 注意实验前、实 验中、实验后三 个时间节点 观察出蜡烛火焰分 为三层，完整地描 述出生成物地状态 明白生成物与反应物有 关 4.作业分析与设计意图 本实验让学生自己动手进行实验，测评学生对实验观察的时间节点的把握与实验现象记录的能力。 19 学科网（北京）股份有限公司 第5课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 课时目标：了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点，知道人体呼出、吸入气体区别；认识实验对学习化学的重要意义。 作业1:下列鉴别空气和人体呼出气体的方法中，可行的是 ( ) A．观察气体颜色 B．用澄清石灰水鉴别 C．用带火星的木条鉴别 D．用手在集气瓶口扇动，闻气体的气味 1.参考答案：B 2.时间要求：1-2分钟。 3.评价设计 错选A、C、D，对空气和人体呼出气体认识不清，所以找不准鉴别方法。 4.作业分析与设计意图 人呼吸时把空气中的氧气转化为二氧化碳，同时从体内带出水蒸气，人体呼出气体 和空气中的氧气、二氧化碳、水蒸气含量不同；氮气的含量基本不变，因为人体没有吸 收氮气；呼出的气体与吸入空气相比，具有“两多一少”的特点，即与吸入的空气相比， 二氧化碳、水蒸气含量增加，氧气含量减少，进行分析判断。鉴别，吸入空气与呼出气 体的比较，物质的鉴别题；物质的检验、鉴别与推断。 作业2:小明用如图所示装置进行“人体呼出的气体中的二氧化碳是否比吸入的空气 中的二氧化碳含量多”的探究实验。实验过程中观察到的现象如图所示，那么小明得出 的结论正确的是 ( ) A．空气中不含二氧化碳 B．人体只呼出二氧化碳 C．人体呼出的气体中不含有氧气 D．人体呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中的二氧化碳含量多 1.参考答案：D 2.时间要求：1-2分钟。 3.评价设计 错选A，对空气成分认识不清楚；错选 B、C ，对人体呼出气体认识不清楚。 4.作业分析与设计意图 使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性，变浑浊速度快说明二氧化碳含量高。掌握， 吸入空气与呼出气体的比较。 作业3:人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳和水蒸气。 某探究小组为了探究人体吸入的气体与呼出的气体有什么不同，进行了如下探究活动： (1) 动植物的呼吸作用是一种发生了 (填“物理”或“化学”) 变化的缓慢过程。 探究一：人体吸入的气体与呼出的气体中二氧化碳的含量多少的比较？ 【查阅资料】澄清的石灰水能与二氧化碳反应生成白色的浑浊物，实验室里常用于 吸收和检验少量的二氧化碳。 【设计实验】为了证实这个问题，该小组设计了用如图的装置进行实验： (2) 锥形瓶甲和乙中盛放足量的澄清石灰水。某同学吸气时应将活塞 A (填“打开”或“关闭”) ，活塞 B 。连续数次吸气后，观察到 甲瓶无明显现象。 (3) 该同学呼气时，调整活塞A和B，再进行连续数次呼气操作。整个过程中可观 察到的现象为 ，则说明呼出的气体中二氧化碳含量要大些。 探究二：人体呼入的气体与呼出的气体中水蒸气的含量多少的比较？ 【查阅资料】(4) 浓硫酸具有吸水性，属于 (填“物理”或“化学”) 性 质，可用于吸收气体的水蒸气。 【设计实验】(5) 将锥形瓶甲和乙中改为盛放适量的浓硫酸，由于澄清石灰水和 浓硫酸都具有强烈的腐蚀性，丙瓶为安全瓶，其目的是为了 。 (6)连续数次进行吸气和呼气操作，实验步骤与(2)和(3)相同，为了得出正确的结论，还需要进行的操作是 。 1.参考答案： (1) 化学 (2) 打开 关闭 (3) 乙瓶中澄清石灰水变浑浊 (4) 物理 (5) 防止液体倒吸 (6) 分别称量两个盛有液体的锥形瓶在吸气和呼气前后的质量 2.时间要求：4-5分钟。 3.评价设计 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构 (1) 无意义或 空白答案 知道动植物 呼吸是一种 变化 从呼吸的始末分析 出呼吸是一种化学 变化 理解化学变化与 物理变化的本质 区别 能区分出物理变化与 化学变化 (2) 无意义或 空白答案 知道分析装 置图 明白装置图所传递 的信息，会分析人呼 出气体与吸入气体 时装置的状态 在理解实验装置 的基础上分析 能解释出人体呼气与 吸气的区别，再从理 解的基础上分析 (3) 无意义或 空白答案 知道人体呼 出气体的主 要成分 明白澄清石灰水可 以检验二氧化碳 分析出此题中澄 清石灰水的作用 结合整个装置图分析 最终哪一个锥形瓶中 的澄清石灰水有变化 (4) 无意义或 空白答案 知道吸水是 反应前后没 有生成新物 质的变化 理解物理变化与化 学变化的本质区别 从性质与变化的 角度分析 知道根据反应前后有 无新物质生成对物质 的性质进行归类 (5) 无意义或 空白答案 从局部装置 分析 从局部装置和整个 反应装置角度分析 从反应原理、局部 、整体分析 从整体的角度分析 (6) 无意义或 空白答案 从宏观反应 产物角度分 析 从人体呼出气体分 析 从二氧化碳与澄 清石灰水反应分 析 从反应前后物质质量 相等的分析 4.作业分析与设计意图 (1) 根据变化的特征分析回答；动植物的呼吸作用生成了新的物质，是一种发生 了化学变化的缓慢过程。 (2) 根据在吸气时应除去空气中的二氧化碳分析；锥形瓶甲和乙中盛放足量的澄 清石灰水。某同学吸气时为了除去空气中的二氧化碳，应将活塞A 打开，活塞B关闭。 连续数次吸气后，观察到甲瓶无明显现象。 (3) 根据二氧化碳与氢氧化钙的反应分析回答； 由于二氧化碳能与氢氧化钙反应 生成了碳酸钙和水，该同学呼气时，调整活塞A和B，再进行连续数次呼气操作。整个过 程中可观察到的现象为乙瓶中澄清的石灰水变浑浊，则说明呼出的气体中二氧化碳含量 要大些。 (4) 根据变化的特征分析回答；浓硫酸具有吸水性，不需要经过化学变化来表现， 属于物理性质，可用于吸收气体的水蒸气。 (5) 根据装置的特点分析回答；将锥形瓶甲和乙中改为盛放适量的浓硫酸，由于 澄清石灰水和浓硫酸都具有强烈的腐蚀性，丙瓶为安全瓶，其目的是为了防止液体倒吸。 (6) 根据质量的变化分析回答；连续数次进行吸气和呼气操作，实验步骤与 (2) 和 (3) 相同，为了得出正确的结论，可以根据质量的变化比较分析，还需要进行的操 作是分别称量两个盛有液体的锥形瓶在吸气和呼气前后的质量。 综合，科学探究吸入空气与呼出气体的比较，了解呼吸作用的原理、二氧化碳的化 学性质与检验方法等是正确解答本题的关键。 家庭小实验 实验用品：捕捉空气的实验用品。 实验操作：设法捕捉家中阳台上的空气，可下节课带来或下节课上分享你的捕捉方 法。 观察记录：在下表中记录现象，写出感悟。 捕捉方法 现象 实验感悟 1.参考答案： 捕捉方法 现象 实验感悟 将瘪的塑料袋拿到阳台上打开，在空中 挥一下，再把塑料袋口扎起来。 瘪的塑料袋变鼓了 明白用容器收 集满一种物质 前，应先把收集 容器中的物质 清空。 (有理即 可) 将一个活塞推到底部的针筒拿到阳台上 ，在阳台上抽拉活塞。 针管中收集到了一 针管的阳台空气 将一瓶装满水的塑料瓶拿到阳台上，在 阳台上将瓶中水到处再拧上瓶盖。 原本被水充满的塑 料瓶现在被阳台空 气充满了 ...... ...... 2.时间要求：5分钟 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构 无意义或 空白答案 明白收集气 体前需对目 标气体进行 性质分析 分析出气体的 性质找出相应 的方法收集 能进行完整的实验 ，明白有些气体虽 没有颜色却占据了 体积 收集前应先排空容器中 的气体，并找到相应的 排空气体的方法，明白 气体不存在时容器的状 态 3.评价设计 4.作业分析与设计意图 本实验让学生思考如何收集生活中的气体，明白气体是有体积的，有些气体虽看不见但依然存在，所以用某一容器收集气体前，须先把容器中原有的气体赶走，再对目标 气体进行收集。测评学生对气体物质收集方法的掌握。 33 学科网（北京）股份有限公司 $$