第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教案2023-2024学年统编版语文七年级上册

《峨眉山月歌》教学教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 学生能够正确、流利地朗读《峨眉山月歌》。 2. 理解诗歌中的生字、生词及其含义。 3. 掌握诗歌中的特殊句式和修辞手法。 （二）过程与方法 1. 通过诵读和讨论，引导学生体会诗歌的音韵美和意境美。 2. 利用联想和想象的方法，帮助学生深入理解诗歌的意境。 （三）情感态度与价值观 1. 培养学生对自然景观的欣赏能力和对诗歌艺术的热爱。 2. 通过诗歌的学习，激发学生对家乡和友人的深情。 二、教学重点 （一）诗歌的朗读与理解 1. 诗歌的音韵美和意境美的体会。 2. 诗歌中生字、生词的掌握。 （二）诗歌意境的体验 1. 通过情景诵读，感受诗人的情感。 2. 利用联想和想象，深入理解诗歌的意境。 三、教学难点 （一）诗歌情感的表达 1. 在朗诵中表达诗人内心的情感。 2. 理解诗歌中月亮作为意象的深层含义。 （二）诗歌时空变化的表现 1. 理解诗歌中地名的连用及其构建的旅行图景。 2. 体会诗歌中时空变化的自由度。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 激发兴趣，引入新课 （1）展示峨眉山的自然风光图片，让学生直观感受诗中所描绘的美景。 （2）提问学生对峨眉山的了解，引导学生分享自己的旅行经历或对自然景观的感受。 （3）介绍李白的生平和诗歌风格，让学生对诗人有一个初步的认识。 2. 诗歌背景介绍 （1）通过讲述李白创作《峨眉山月歌》时的历史背景，帮助学生理解诗歌的创作环境。 （2）解释诗中提到的地名，如峨眉山、平羌江、清溪、三峡等，让学生对诗歌的地理背景有所了解。 （3）引导学生思考这些地名在诗中的象征意义和情感寄托。 3. 诗歌朗读，感受音韵美 （1）教师首先示范朗读，注意语调、节奏和情感的表达。 （2）学生跟随教师朗读，教师及时纠正发音和节奏，确保学生能够正确朗读。 （3）分组练习，每组学生轮流朗读，其他组员给予评价和建议，增强学生的参与感和合作能力。 （二）新课呈现 1. 诗歌朗读与感受 我们要一起朗读《峨眉山月歌》。同学们要注意，这首诗的朗读不仅仅是读出声来，更重要的是要读出它的韵律和节奏感。比如，“峨眉山月半轮秋”这句，我们可以感受到夜晚的宁静和月亮的圆润，读的时候要慢一些，让这种宁静和圆润的感觉传达出来。 2. 生字生词解析 我们来学习诗中的生字生词。比如“峨眉”指的是峨眉山，是中国的一座名山，而“平羌”则是指平羌江，是四川的一条河流。这些地名不仅仅是地理位置的标识，更是诗人情感的寄托。我们要通过这些字词，去理解诗人的情感和诗歌的意境。 3. 特殊句式分析 在这首诗中，李白运用了一些特殊的句式来表达他的情感和描绘景色。比如“夜发清溪向三峡”，这里的“夜发”和“向三峡”形成了一种动态的画面，让我们仿佛看到了诗人在夜色中乘舟而行的情景。我们要分析这样的句式，理解它们是如何帮助诗人表达情感的。 4. 诗歌意境体验 诗歌的意境是非常丰富的，我们要通过联想和想象来体验这种意境。比如“思君不见下渝州”，我们可以想象诗人站在船头，望着远方的渝州，心中充满了对友人的思念。同学们可以分组讨论，分享自己对这句诗的理解和感受。 5. 情感表达练习 我们要练习在朗诵中表达诗人的情感。每组同学可以选择诗中的一句，尝试用自己的声音和情感去演绎它。比如“影入平羌江水流”，我们可以感受到月亮倒影在江水中的那份宁静和美丽。通过这样的练习，我们可以更好地理解诗歌，也能提高我们的朗诵技巧。 （三）课文分析 1. 意象与情感的探讨 （1）月亮意象的解读 引出课文中的“峨眉山月半轮秋”，让学生讨论月亮在诗中的象征意义，如月亮的圆润与圆满，以及“半轮”所传达的不完整之美和季节感。 （2）诗人情感的体验 引导学生体会“思君不见下渝州”中的深切思念，让学生通过角色扮演，表达诗人对友人的牵挂之情。 2. 时空变化与地名运用的分析 （1）地名构建的旅行图景 分析“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”和“三峡”等地名如何串联起诗人的旅程，构建出一幅宏大的旅行图景。 （2）时空变化的自由表达 讨论李白如何巧妙地在短短四句诗中，表现从夜晚到清晨，从峨眉山到渝州的时间与空间跨度。 3. 诗歌结构与修辞手法的剖析 （1）诗歌结构的布局 分析诗歌的起承转合，如何通过四句诗分别描绘景色、叙述行动、表达情感和抒发思念。 （2）修辞手法的运用 探讨“影入平羌江水流”中的拟人和对仗等修辞手法，如何增强诗歌的表现力。 4. 诗歌朗读与情感表达的实践 （1）诗歌朗读技巧的指导 教授学生如何通过语速、语调和停顿来表达诗歌的情感，例如“夜发清溪向三峡”中的急促感。 （2）情感表达的角色扮演 组织学生进行角色扮演，模拟诗人在不同场景下的情感变化，如在峨眉山下的宁静与在渝州的思念。通过这种方式，让学生更深入地理解诗歌内涵。 （四）互动讨论 1. 诗歌意象的探讨 （1）引导学生思考月亮在诗中的象征意义，提问：“诗中的月亮为什么被称为‘半轮秋’？它传达了怎样的意境” （2）邀请学生结合自己的生活体验，分享对月亮意象的理解。 （3）教师总结月亮在诗歌中通常代表的思念和孤独，以及在《峨眉山月歌》中如何与诗人的情感相呼应。 2. 地名在诗歌中的作用 （1）让学生列举诗中出现的地名，并讨论这些地名如何构建了诗人的旅行图景。 （2）小组合作，探讨地名在诗歌中的象征意义及其对情感表达的增强作用。 （3）教师点评，强调地名在诗歌中的实用性与虚用性，以及它们如何帮助读者在心中构建一幅宏大的旅行图景。 3. 诗歌情感的体验 （1）通过情景模拟，让学生置身于诗人的旅程中，体验“夜发清溪向三峡”的孤独与漫长。 （2）引导学生讨论“思君不见下渝州”中的情感，如何通过诗句感受到诗人对友人的深切思念。 （3）教师引导学生理解，情感在诗歌中的表达不仅仅是文字的堆砌，更是诗人内心情感的真实流露。 4. 诗歌音韵与节奏的把握 （1）播放《峨眉山月歌》的朗读录音，让学生感受诗歌的音韵美。 （2）小组练习朗读，注意诗句的停顿和节奏，体会诗歌的韵律。 （3）邀请学生展示朗读，教师给予即时反馈，帮助学生更好地把握诗歌的音韵与节奏。 5. 创意写作：我心中的《峨眉山月歌》 （1）鼓励学生发挥想象，以《峨眉山月歌》为蓝本，创作自己的现代版《峨眉山月歌》。 （2）提供写作指导，如何运用现代语言和元素，表达对家乡或友人的思念。 （3）学生作品展示，教师和同学共同评价，强调创意与情感的表达。 （五）拓展延伸 1. 创作引导与实践 （1）激发创作灵感 同学们，我们刚刚学习了李白的《峨眉山月歌》，感受到了诗中对家乡的深情和对友人的思念。现在，请大家闭上眼睛，想象自己站在家乡的某个地方，可能是一条小河旁，一座山脚下，或是一片田野中。想一想，那里的景色如何？你有什么感受？请用几句话描述出来。 （2）创作小诗 当你有了这样的画面和感受后，我们来试着创作一首小诗。不需要太长，四句或八句都可以。你可以模仿《峨眉山月歌》中李白的写作手法，用自然景观来表达自己的情感。比如，你可以写“我家门前小河流，夕阳西下映波光。”等等。记得，要用自己的语言，表达真实的情感。 2. 分享与赏析 （1）小组分享 现在，请同学们把自己的小诗与小组内的其他同学分享。每个人读自己的诗，其他同学认真听，并给予鼓励和建议。通过分享，我们可以互相学习，互相启发。 （2）班级赏析 每个小组选出一首最具代表性的小诗，在班级前朗读。其他同学和老师一起赏析，可以从诗句的音韵、意境、情感等方面进行点评。我们要鼓励创新，赞赏每位同学的创作，同时也要指出可以改进的地方，帮助他们提高。 （六）课堂小结 1. 诗歌内容回顾 （1）《峨眉山月歌》是唐代诗人李白的代表作之一，通过这首诗，我们不仅领略了峨眉山的月夜美景，还感受到了诗人对友人的深切思念。 （2）诗歌以“峨眉山月半轮秋”开篇，用“半轮秋”形象地描绘了月亮的形态，同时点明了季节，营造了一种秋天的意境。 （3）接着，“影入平羌江水流”一句，通过月亮的倒影和江水的流动，展现了一幅动静结合的画面，体现了诗人对自然景观的细腻观察。 （4）在“夜发清溪向三峡”中，诗人叙述了自己的行动，表达了旅程的孤独与漫长，同时也暗示了诗人对友人的思念之情。 （5）“思君不见下渝州”一句，诗人直接表达了对友人的思念，情感真挚而深沉。 2. 艺术特色分析 （1）李白在这首诗中巧妙地运用了五个地名，构建了一幅宏大的旅行图景，展现了诗人对自然景观的热爱和对家乡的深情。 （2）诗歌的语言自然流畅，构思新颖精巧，意境清朗秀美，体现了李白作为浪漫主义诗人的艺术天赋。 （3）通过这首诗，我们可以看到李白如何通过自然景观来表达自己的情感，月亮作为诗中的意象，是诗情的集中表现。 3. 情感表达探讨 （1）在教学中，我们引导学生通过诵读和讨论，体会诗歌的音韵美和意境美，感受诗人的情感。 （2）学生通过联想和想象，深入理解诗歌的意境，体验诗人对友人的思念之情。 （3）在朗诵中，学生尝试表达诗人内心的情感，理解诗歌中月亮作为意象的深层含义。 4. 时空变化理解 （1）李白在这首诗中表现的时间与空间跨度非常自由，地名的连用既有虚用也有实用，构建了一幅千里蜀江行旅图。 （2）学生在理解诗歌时，要注意地名的处理和时空变化的表现，体会诗歌中时空变化的自由度。 5. 课堂互动总结 （1）在本节课中，我们通过提问、讨论和互动，激发了学生对诗歌的兴趣，调动了学生的学习积极性。 （2）学生在课堂上积极参与，通过合作学习和自主学习，提高了分析、鉴赏文言文的能力。 （3）通过本节课的学习，学生不仅掌握了诗歌的基本内容，还学会了如何欣赏和理解诗歌的艺术特色和情感表达。 （七）布置作业 1. 要求学生背诵《峨眉山月歌》。 2. 完成一篇关于诗歌意境的短文。 五、板书设计 《峨眉山月歌》 作者：李白 主要内容：自然景观、情感表达 艺术特色：音韵美、意境美 六、教学反思 （一）教学效果评估 1. 学生对诗歌的理解和朗读能力。 2. 学生在互动讨论中的参与度。 （二）教学方法调整 1. 根据学生反应调整教学方法。 2. 考虑增加更多互动和实践活动。 学科网（北京）股份有限公司 $$