2.9 宋代经济的发展 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

宋代经济的发展 教学设计 设计思路 2022年版历史课程标准目标对第九课《宋代经济的发展》的要求是：通过了解南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移。 本课上承两宋的政治发展历程，下启蒙古族的兴起和元朝的建立，起到过渡作用。第二单元的主题是“民族关系发展和社会变化”，学生经过第六课《北宋的政治》、第七课《辽、西夏与北宋的并立》、第八课《金与南宋的对峙》的学习，已经对宋朝的政治和民族关系有一定的了解，因而本课更多的是体现“社会变化”这一概念。此外，前几课的学习容易给学生造成一个刻板的印象，即宋朝是一个积贫积弱的朝代，在各个方面都呈现出弱势的局面。但实际上，宋代在经济方面却是高度繁荣的，因而本课的重点就是宋代经济发展在农业、手工业、商业三个方面的表现。 关于对“经济重心南移”这个关键问题的理解，学生在以往的学习中已有一定的认知，如通过对七年级上册《江南地区的开发》一课，学生知道在魏晋南北朝时期，由于北方人口的大量南迁，江南地区已经有了一定程度的开发。在七年级下册《安史之乱与唐朝衰亡》一课，学生已经知道了安史之乱对北方的社会经济造成了极大的破坏，受于战乱影响，北方人口进一步南迁，也进一步促进了南方地区的开发，经济重心开始往南移。这些都为理解“经济重心南移”这个问题提供了“前认知”。但本课教材对农业、手工业的发展对商业贸易发展的作用、经济重心的南移并没有直接讲解，需要教师引导学生分析总结。 在上述分析下，本课的大概念定为“社会变化”，中概念定为“经济重心南移”，小概念定为农业、手工业及商业的发展。 从“农业、手工业及商业”等小概念着手突破，其一大难点是知识点非常零碎且枯燥。如何将零碎的知识整合起来，并减少上课过程中的枯燥和教师“一言堂”现象，是本微课创作的初衷。 本微课通过创设“穿越”游戏情境，以“临安十二时辰”为主题，设计“田小二的一天”、“陆员外的一天”，让学生跟着田小二的视角领略临安风采，通过设计其一天之中的早、午、晚活动，巧妙地将知识点嵌入各个环节，让学生们身临其境，寓教于乐，激发学习兴趣。 教学设计 内 容 教学目的 1.通过人物所处时代和观察地图，知道南宋在农业、手工业和商业各项发展成就所处的时空位置，理解南宋时经济重心的南移。（唯物史观，时空观念） 2.观看图片，解读史料，结合相应的情境设置，知道宋代农业、手工业和商业繁荣的表现，了解宋代在农业、手工业和商业，培养观察、想象、归纳概括的能力。（唯物史观，历史解释，史料实证） 3.通过学习宋代经济发展的知识，了解中国古代经济的辉煌成就，增强民族自豪感和自信心。（家国情怀） 教学重点难点 重点：宋代农业、手工业和商业繁荣的表现 难点：经济重心南移 教学过程 一、导入：创设“穿越”游戏化情境 【教师活动】这节课，老师将带着大家一起穿越到南宋临安，体会“临安十二时辰”，感悟宋代经济的发展。 请同学们先抽取穿越角色卡：一位是南宋临安的官员陆员外、一位是南宋临安世代农耕的田小二。大家想先开启谁的生活呢？ 【学生活动】抽取穿越角色卡。 【设计意图】创设“穿越”情境，以“临安十二时辰”为主题，通过两位虚拟南宋人物陆员外和田小二的一天，让学生身临其境体验宋人的生活，寓教于乐的同时，串起本课知识点，激发学生学习兴趣。 二、讲授新课 第一部分：朝·稻花香里说丰年 【情境创设】艳阳高照，美好的一天又开始了。田小二起床，准备到地里去干活。、 【史料解读】仔细看看宋代《耕获图》，它是宋代农夫生活的真实写照，图里的人都在干什么呢？ 牛耕，收获，插秧，入仓，扬场，灌溉 【情境创设】生活在南宋的田小二，应该种植什么才能收获得多？ A粟米 B小麦 C水稻 【学生活动】回答：水稻。 【教师活动】看来同学们都很认真的预习了。我们要注意田小二生活在临安，南方食水稻居多，粟米和小麦更多的种植于北方。据田小二表示： 【情境创设】“水稻出现了新品种，使得产量大大增加；还可以“骑马插秧”，干活又快又轻松！” 【教师活动】什么新品种呢？“骑马插秧”是什么意思呢？ 【史料解读】材料一：真宗深念稼穑，闻占城稻“耐旱，西天菜豆子多而粒大，各遗使以珍货求其种。——[宋]文莹：《湘山野录》 材料二：秧马——种植水稻时，用于插秧和拔秧的工具。北宋开始大量使用。其外形似小船，头尾翘起，背面象瓦，供一人骑坐。操作者坐于船背。如插秧，则用右手将船头上放置的秧苗插入田中，然后以双脚使秧马向后逐渐挪动；如拔秧，则用双手将秧苗拔起，捆缚成匝，置于船后仓中，可提高功效及减轻劳动强度。 【教师活动】水稻新品种占城稻，顾名思义是从占城（即越南）引进，宋真宗引进后，解决了当时的饥荒问题。占城稻有何优点？ 【学生活动】回答：耐寒、产量高、成熟快等。 【教师活动】此外，还能“骑马插秧”呢！出现了什么新工具？有何作用？ 【学生活动】回答：秧马，拔秧工具，减少农民插秧的腰酸背痛之苦，提高劳动效率。 【教师活动】那么，当时水稻都种植在哪里？天下粮仓在哪里？ 【地图呈现】 【学生活动】回答：主要种植在南方，长江下游和太湖流域成为天下粮仓。 【教师活动】我们在地理课上学到，秦岭淮河一线是我国南北方的分界线，由此可见，当时南方的粮食产量，已经超过了北方。 【设计意图】以田小二上午的活动为线索，结合其“世代农耕”的身份，创设多样情境，引导学生快速进入“宋代农业”这一学习板块。在情境中增强互动，激发学习兴趣，让课堂富有趣味，培育“历史解释”核心素养；通过史料解读，了解宋代农业发展的几大具体表现，培育“史料实证”核心素养；通过地图观察，结合地理学科知识，明确地理位置，为“经济重心南移”铺垫，培育“时空观念”核心素养。 第二部分：午·人间巧艺夺天工 【情境创设】田小二从农田回来，看到小作坊里的妇女们正在纺织一种精美的布料，然而身上穿的却比较粗糙。田小二心想，要是有更加物美价廉、适合普通百姓的布料就好了。请问： 田小二看到的精美布料可能是 妇女们穿着的粗糙布料可能是 更加物美价廉的布料可能是 A丝织衣裳 B麻布衣裳 C棉布衣裳 【学生活动】回答：分别是丝织布衣裳，麻布衣裳，棉布衣裳。更好的布料将会是棉布衣裳。 【教师活动】丝织业是纺织业的传统行业，在北宋时，南方已经超过北方。而宋代还出现了一个新的纺织品种：棉纺织业。 【史料解读】 材料：考古发现的南宋棉毯 【教师活动】在南宋时期，海南岛已经出现棉纺织工具。棉纺织业的兴起，离不开什么经济作物呢？它主要种植在哪里呢？ 【学生活动】回答：棉花。北宋时种植在广东福建，南宋时推广到江淮和川蜀一带。 【地图呈现】 【教师活动】看来，在棉纺织业上，南方又超过了北方。 【设计意图】以田小二中午的活动为线索，结合主题创设情境，引导 学生快速进入“宋代纺织业”这一学习板块。在情境中增强互动，激发学习兴趣；通过史料解读，了解宋代纺织业发展的相应情况，培育“史料实证”核心素养；通过地图观察，结合地理学科知识，辨明棉花种植的地理位置，为“经济重心南移”铺垫，培育“时空观念”核心素养。 【情境创设】下午，田小二想为家里购置点陶瓷器具。付款时，他可能掏出了（ ）付钱。 A宝钞 B铁钱 C会子 【学生活动】回答：会子。 【教师活动】宋代的商业太发达了，人们在交易中，发现金属货币有很多不便之处，于是发明了纸币。北宋时，四川地区出现世界上最早的纸币——交子，南宋时出现会子，适用范围更广了。 【情境创设】田小二问：那么，相比起金属货币，纸币有什么优点呢？【教师活动】请大家计算一道数学题。 【学生活动】回答：若用小钱，则20贯，重130斤。若用大钱，则2贯，24斤。 【教师活动】老师给同学们一个参照物，一箱矿泉水（550mlX24）的重量大约是28斤。也就是说，用小钱的话，其重量比一箱矿泉水略轻一点；用大钱的话，更是需要扛4.6箱矿泉水重的钱币到市场。通过计算我们发现，当时的钱币非常重，价值又小，仅仅是买一匹绢，就需要用到这么多的钱币，携带十分不便。不利于交易的进行。如果是换成纸币，则明显重量会轻很多，商业交易也会更加简便。因此，纸币的出现，既是经济发展的必然结果，同时也大大促进了商业贸易的发展。 【设计意图】结合主题创设情境，引导学生快速进入“宋代商业”这一学习板块，在情境中增强互动，激发学习兴趣；融合数学知识，通过一道计算题，并联系生活参照物，让学生深刻理解交子产生前用铜钱交易的不便，进而理解纸币的优点，感悟货币在材质变革方面的进步，进一步理解宋代商业的繁荣。 第三部分：夕·夜市千灯照碧云 【情境创设】夜幕降临，田小二觉得有点无聊，决定去集市逛逛。 田小二：你知道吗，我们这有两个最大的商业城市，人口多达百万呢！ 【学生活动】回答：开封和临安。 【情境创设】田小二在临安城内，看到：临安城内人口百万。城里买卖和居住的地方已经分不清，随处可开设商店。商品不仅可在白天交易，凌晨以后还有夜市呢，真是通宵不绝，热闹非凡！ 【教师活动】从中可看出宋代商业怎样的特点？ 【学生活动】“城里买卖和居住的地方已经分不清，随处可开设商店”，可看出空间上，打破“坊”“市”界限，到处可以开店铺。 【学生活动】“商品不仅可在白天交易，凌晨以后还有夜市呢，真是通宵不绝，热闹非凡”，可看出时间上，经商时间不受限制，出现了早市和夜市。 【教师活动】同学们说得很正确。宋代商业发展，在时间、空间上都打破了唐以来的一系列限制。 【设计意图】以田小二的夜间活动为线索，结合主题创设情境，巧妙串起宋代商业方面的几大发展表现，引导学生快速进入“宋代商业”这一学习板块，在情境中增强互动，激发学习兴趣；联系旧知，与前面学习的唐代长安城商业制度进行对比，通过图片史料，直观感受宋代商业的繁荣。 【情境创设】夜深了，田小二回到家，舒舒服服地洗了个热水澡，躺下入眠。明天又是美好的一天。恭喜同学们跟随田小二体验了“临安十二时辰”，获得田小二角色大礼包！那么，赵员外的生活，又会是怎样的生活呢，我们下节课精彩继续吧！ 【设计意图】以游戏化形式交代结尾，让情境创设得以完整，并通过提及赵员外的生活，为后续知识的学习铺垫，让学生身临其境，田小二的“十二时辰”到此结束。 三、本课小结 学科网（北京）股份有限公司 $$