专题2 古代诗歌阅读（Word教参）-【优化指导】2024高考语文一轮复习高中总复习·第1轮

专题二　古代诗歌阅读 考情纵览 年份 卷别 篇名/体裁 朝代/作者 题材 主观题考点 2023 新课标 Ⅰ 卷 《答友人论学》/七言律诗 宋/林希逸 治学修身诗 观点的理解 新课标Ⅱ 卷 《湖上晚归》/七言律诗 宋/林逋 写景抒情诗 观点印证 2022 新高考全国 Ⅰ 卷 《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》/词 宋/魏了翁 即事抒怀词 理解词句含义，并分析蕴含的道理 新高考全国 Ⅱ 卷 《送别》/古体诗 唐/李白 送别怀人诗 “离情”的表现手法 2021 新高考全国 Ⅰ 卷 《寄江州白司马》/七言律诗 唐/杨巨源 酬和赠答诗 观点的理解 新高考全国 Ⅱ 卷 《示儿子》/七言律诗 宋/陆游 即事抒怀诗 诗句的分析，观点的理解 考情分析 　　①从时间上看，多为唐诗宋词。②从体裁上看，多为近体诗，以律诗为主。③从题材上看，既要关注传统的题材诗，如写景诗、送别诗，更要关注新高考背景下选材由传统到注重古诗的交际属性的趋势，熟悉寄赠诗、酬和诗等题材类型。④从作者上看，多为名家作品，尤其是名家写的知名度不高的作品。⑤从选材上看，要多注意课内诗歌与课外诗歌的联系。高考近年来很注重课外与课内的关联。 一、读标题 从“答友人”可以看出题材属于酬答诗，写给朋友的诗；从“论学”可以看出诗歌内容和读书治学有关。 二、知人论世 林希逸，宋福州福清人，字肃翁，号竹溪。理宗端平二年进士。善画能书，工诗。淳祐中，为秘书省正字。景定中，迁司农少卿。官终中书舍人。诗学晚唐，为江湖诗派重要代表。词风雄放沉厚，多感慨时事。 三、读注释 曾颜：曾参和颜回的并称，代指古代圣贤；鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 四、读诗句 1．首联抒写了作者对求学的看法。 ①第一句是说学习只关注、醉心于细枝末节的赏鉴，而不能看到树木整体之盛大繁茂，使学问很难做出来。 一、(2023·新课标 Ⅰ 卷)阅读下面这首宋诗，完成1～2题。 答友人论学 林希逸 逐字笺①来学转难，逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。 【注】 ①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。 C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。 A　解析：这一联主要是概述当时学风，指出这种学风本质上是一种趋易避难的表现。“笺”在这里解释为“注释”。作为一种注释体例，历史上首次出现的是郑玄为《毛诗》所作的“郑氏笺”，因此“笺”这个概念从一开始就带有浓厚的经学意味。在本诗中，所谓“逐字笺来”指的正是逐字逐句地研读儒家经典。由于经典年代久远，研读起来当然是一件非常困难的事，因此当时的学者纷纷选择了一条相对简单的路，那就是从孔门后学的学说入手，也就是诗中所说的“说曾颜”。首联的上下两句有一定的因果关系，当时学风的形成一定程度上是“学转难”造成的， 　②第二句是说若一味崇古，是一种盲从，一种佞古精神，失去了独立气象与贬低了自我价值。 2．颔联写作者认为，很多后世读者经常断章取义，忽略了那些关键的要素。而此后还会以讹传讹，更加令人曲解先贤作品中的原意。因而倡议人们应该尽量地阅读原作，而不要一味地相信经过摘抄和口述的作品，不然就可能发生不必要的错误。 3．颈联表达诗人主张，他认为，只有经过“自参、亲炼”的过程，方可深刻地懂得理之奥妙。 4．尾联说大家在卖花人的担头上欣赏桃李芬芳，以比喻说理，指出不实践就无法领略文章之妙。　两句中都不包含“不畏艰难”的意思，A项为错误项。需要说明的是，考生可能因为缺乏背景知识而不能准确理解“说曾颜”，但仅从字面上也足以判断正误，并不妨碍对此题的作答。 2．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分) 答案：①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失去根基，只有枝头树梢上的花朵才能使人感受到它的生机活力；②读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。 【解题思路】 第一步，读懂题干，精准审题。 首先要理解魏了翁名言的意思——在树头枝底观赏桃李，才能体会到其活泼的精神状态。其次把握本诗的主题——关于治学的态度和方法。最后点明魏了翁名言对于治学态度的启示，二者构成类比关系。 第二步，解读诗意，把握主题。 尾联是说大家在肩挑的担子上观看鲜花，根本想象不到桃李绽放的盛况。结合诗歌的标题“答友人论学”可知，诗人以此说明要想获得学问的真谛需要回归本源，这就如同观赏桃李，卖花担上的桃李虽美，但离开“树头枝底”，没有了活力，唯有到树头枝底才能体会到其活泼的精神状态。 第三步，结合要求，规范作答。 一、读标题 “湖上”交代了诗歌描写的地点在湖上，“晚”交代了写景的时间，“归”交代了事件，诗人傍晚回家。 二、知人论世 林逋，浙江人。幼时刻苦好学，通晓经史百家。性格孤高自好，喜恬淡，勿趋荣利。长大后，曾漫游江淮间，后隐居杭州西湖，结庐孤山。宋仁宗赐谥“和靖先生”。 三、读注释 诛茅地：诗中指人的居所。 四、品读诗句 1．首联写归家路上所见之景。举目四望，碧波荡漾，小船仿佛在蓬瀛仙界里游荡。足见此时诗人心境澄清，快乐逍遥。 2．颔联细描归途中的静景， 时值秋天，色彩斑斓，小桥流水、山寺云峰，都在夕阳晚照中。“桥横、寺倚”，表现出景物悠然的状态，也委婉地抒写出作者并不急于回家，而是很喜欢这种幽静和安闲的行程。 二、(2023·新课标 Ⅱ 卷)阅读下面这首宋诗，完成3～4题。 湖上晚归 林　逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 【注】 诛茅地：诗中指人的居所。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 (3分)(　　) A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。 B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。 C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。 D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。 C　解析：C项考查考生对诗歌艺术境界的体悟。诗歌进入尾声，诗人短暂的旅程也接近结束，暮色中已隐约看到湖岸边的人居之地。虽说是人居之地，但这里不同于长街闹市，没有广厦华屋，望中只是错落杂生的林木与纵横缠绕的藤萝，唯有依稀入耳的鸡犬之声提醒这里有人烟存在，几声鸡鸣犬吠不仅不让人觉得喧闹，反倒强化了此地的静谧清幽之感。这里仍然是诗人眼中“蓬瀛”的一部分，诗人的感觉没有被破坏，心情也没有变化。 4．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 (6 分) 答案：①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧。②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。 【解题思路】 第一步，读懂题干，精准审题。 首先明确王国维的诗歌理论的内涵。即用自己的眼光来看事物，所以物我都带有我自己的主观色彩。其中的“我”可指诗人，即分 3.颈联由静转动，描写归飞的小鸟和水中的红莲。作者采用拟人手法，细腻生动地展现了湖面上的动植物，也传达出诗人愉悦的心情。 4．尾联表达了作者恬淡的心境。作者引用屈原典故，表明自己甘心隐逸、不求名利的决心。　析诗人的心态；“物皆著我之色彩”指诗人心态与景物的关联。其次根据评论确定答题角度。“这一观点在本诗中是如何得到印证的？”根据原诗找依据，其中应该包含两个层次，分析意象和情感的关系，即景中含情、情景交融。 第二步，解读诗意，明确指向。 诗歌开头点明写作背景，直接点出诗人“归思清”的心境，即诗歌中的“我之色彩”；诗人在这样的心境引领下，所观照的各种景物无一不染上了诗人的情感色彩，日常习见的景物在诗人眼中幻化成了蓬瀛仙境，带上了“我之色彩”。颔联以下的描写均围绕首联确定的这个基调展开，逐次出场的不仅仅是一个个客观实在的景物，也是诗人内心情感的外部投射。 第三步，结合要求，规范作答。 古代诗歌阅读的三个角度 读懂诗歌，须字斟句酌，善于想象，不可浮于表层，不求甚解。读懂是做对的前提，读懂诗意可从以下几个角度入手。 一 由诗歌结构形式切入，大致理清行文思路 　了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。 1．古代诗歌的一般结构 古体诗 以自然段为层 近体诗 绝句 前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要) 有的诗讲究起、承、转、合 律诗 前四句写景(次)，后四句抒情(主) 词 上阕 (片) 首句渲染气氛 写景(次 主句写景 尾句过渡 下阕 (片) 承接上阕(片)，表达主旨 抒情(主) 2.近体诗(主要指律诗)的章法结构 结构 作用 “起”句就是开头。紧承诗题，引出所叙、所描之事 点明题旨，统领全诗，奠定感情基调，托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬，设置线索 “承”句是承接“起”句而展开，与其构成因果、承接或补充的关系 欲扬先抑、欲抑先扬；承上启下；铺垫下文 “转”句表明诗意的转换。接“承”句而来，多为由物及人，由景及情，由事及理 “转”句体现思路的转换，常有别开生面，让作品陡生波澜的作用 “合”即结句，一是直笔明结，直接抒情、言志、阐理；二是曲笔收束，用暗示、象征等手法曲折表达诗人的感情，寄托诗歌的主旨 ①呼应开篇或诗题，圆合首尾；②对比总结全诗，卒章显志；③以景结情，含蓄蕴藉，余味无穷 [示例](2021·新高考卷 Ⅰ )寄江州白司马(杨巨源) 江州司马平安否？ 惠远东林住得无 起：对朋友进行问候。“平安否？”“住得无？”，连发两问，可见对朋友的关心 湓浦曾闻似衣带， 庐峰见说胜香炉 承：联想到诗人被贬之地的风景。湓浦蜿蜒如衣带，庐峰胜香炉，九江郡风景优美，名声远扬 题诗岁晏离鸿断， 望阙天遥病鹤孤 转：这一联由写景转而写人。一个在岁末怀念老友，写诗相赠，但苦于路途遥远，鸿雁难传；一个身如病鹤，在被贬之地举首眺望京都，孤孤单单 莫谩拘牵雨花社， 青云依旧是前途 结：卒章显志，表明诗歌主旨。直言劝告白居易，不要求佛问道，低沉颓靡，要树立信心，不改青云之志，大好的前途就在前方 3.律诗颔联、颈联对仗的三种类型 正对 释义 指上、下句从两个不同的角度来说明同一个道理 例析 如“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”(李白《登金陵凤凰台》)，从两个时代的角度抒发人事更迭，怀古伤今之情 反对 释义 指上、下两句意义上对立 例析 如“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”(李商隐《无题》)，“身无”“心有”，内外对比，悲喜相称，将那种相爱却不能长相厮守的心态刻画得细致入微 串对 释义 指构成对仗的上、下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种形式，亦称“流水对”或“走马对” 例析 如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”(陆游《游山西村》)，“疑无路”与“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的关系 [训练1] 阅读下面的唐诗，完成后面的题目。 暮过山村 贾　岛 数里闻寒水，山家少四邻。 怪禽啼旷野，落日恐行人。 初月未终夕，边烽不过秦。 萧条桑柘外，烟火渐相亲。 本诗如何体现起承转合？分别有什么作用？ 答案：首联点题，勾勒出一幅荒凉的山村远景，渲染出山村的萧索而冷落的氛围。 颔联，承接首联，重点描摹山区萧瑟阴森的景象，写声写色，均骇人听闻，使得境界幽深险僻。 颈联，转写阒静、安谧的夜景，表明这一地区平安无事。 尾联写诗人经过萧疏荒凉的山区旷野，终于看到桑柘树和炊烟，内心感到温暖与亲切，先前的惊惧心情渐渐平静下来，转而产生一种欢欣喜悦的感情。 二 由诗歌语言规律切入，掌握诗家语言 　诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制，在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等现象。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境，进而把握诗歌情感。 (一)词类活用 分类 示例 阐释 名词活用 作动词 锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》) “锦帽貂裘”意为“戴锦帽”“穿貂裘”，名词活用作动词。随从将士们戴着华美艳丽的帽子，穿着貂皮做的衣服，带领千骑的随从疾风般席卷平展的山冈 名词活用作形容词 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) “春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木 形容词活用作名词 贫贱有此女，始适还家门。(《孔雀东南飞并序》) “贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家 形容词的使动用法 春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》) “绿”，使动用法，意为“使……绿”。春风又使大江南岸变绿，天上的明月呀，什么时候才能照着我回家呢 形容词的意动用法 天意怜幽草，人间重晚晴。(李商隐《晚晴》) “重”，意动用法，意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重 名词作状语 樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) “灰”“烟”，名词作状语，像灰尘一样、像烟雾一样。把强敌的战船烧得灰飞烟灭 [训练2] 指出下列诗句中的词类活用之处，并解释其含义。 (1)流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。(蒋捷 《一剪梅·舟过吴江》) 答案：“红”“绿”原是形容词，句中活用为使动用法，即“使……变红(变绿)”。 (2)风软一江水，云轻九子山。(查慎行《早过大通驿》) 答案：“软”“轻”都是使动用法，即“使……软”“使……轻”，均巧妙地运用通感的修辞手法，把水波云海写得可触可托。 (二)互文见义 [训练3] 请指出下列诗句中的互文现象，并解释其含义。 (1)将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。(岑参《白雪歌送武判官归京》) 答案：这两句中“将军”和“都护”为互文，应理解为“将军和都护(这里代指全体人)的角弓都(僵硬)无法拉开，铁甲冷得无法穿上”才更合理。 (2)枝枝相覆盖，叶叶相交通。(《孔雀东南飞并序》) 答案：枝枝相覆盖，枝枝相交通；叶叶相覆盖，叶叶相交通。枝枝叶叶相覆盖、相交通。 (三)空白省略 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下想象的空间。古诗歌省略主要有以下两点： 对话 省略 例如：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。” 几番问答，作者采用答话包孕问话的方法，一笔带出，精简而意无穷 意象组合 例如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 九种意象直接组合在一起，勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面，与游子黯淡的心绪协调一致 [训练4] 请指出下列诗句中存在省略现象的地方，并理解诗句含意。注意省略，添补字词。 (1)铁马秋风大散关。[陆游《书愤五首》(其一)] 答案：省略谓语。(骑着)铁马(迎着)秋风(激战在)大散关。 (2)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》) 答案：省略谓语。上句应为“五陵年少争(送)缠头”。 (四)语序倒装 古诗歌常见倒装(或词语错位)类型 类型 举例 谓语前置 ①入院将雏鸟，寻萝抱子猿。(将雏鸟入院，抱子猿寻萝) ②林下听经秋苑鹿，江边扫叶夕阳僧。[秋苑(中的)鹿林下听经，夕阳(下的)僧江边扫叶] 宾语前置 ①风光新柳报，宴赏落花催。(新柳报风光，落花催宴赏) ②故国神游，多情应笑我，早生华发。(神游故国，应笑我多情，华发早生) 主宾互换 秋色渐将晚，霜信报黄花。(黄花报霜信) 定语前置 ①紫收岷岭芋，白种陆池莲。(收岷岭紫芋，种陆池白莲) ②香生帐里雾，书积枕边山。(帐里生香雾，枕边积书山) 定语后置 残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。(几点残星雁横塞，一声长笛人倚楼) 状语前置 ①算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。(算只有画檐蛛网，尽日殷勤惹飞絮) ②凭阑半日独无言，依旧竹声新月似当年。(竹声新月依旧似当年) 状语后置 ①登高临远虽多感，叹老嗟卑却未曾。(却未曾叹老嗟卑) ②乱影翻窗，碎声敲砌，愁人多少！[乱影(于)窗(外)翻，碎声敲砌，多少愁人！] 名词作状语前置 北阙休上书，南山归敝庐。[休(向)北阙上书] (以主语面貌出现的状语) 名词作状 语后置 ①人面不知何处去，桃花依旧笑春风。[桃花依旧(于)春风(中)笑] ②渐黄昏，清角吹寒，都在空城。[清角(于)寒(中)吹(响)] [训练5] 还原下列诗句的语序，并分析表达效果。 (1)香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。[杜甫《秋兴八首》(其八)] 答案：“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。”主宾互换，作者将“香稻”“碧梧”挪到前面，是为了突出当时长安物产的丰盛，强调描述对象，突出所写景物，便于抒发情感。 (2)我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。(李白《梦游天姥吟留别》) 答案：“一月夜飞度镜湖。”定语挪后，“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语，现被拆分为二，定语“月”远离中心语而居于句末，仿佛成了宾语的中心部分，但作者“飞度”的显然只能是“镜湖”，而不可能是“月”。 三 由诗歌鉴赏步骤切入，深入体会诗意 (一)抓标题 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”： 1．常见标题类型 类型 举例 题目蕴含信息 以地名(包括亭、堂、馆)为标题 《隋宫》《金谷园》《乌衣巷》《石头城》《赤壁》《苏武庙》《琴台》《竹里馆》 往往是怀古(咏史)诗：借古讽今、吊古伤今、昔盛今衰、历史沧桑、世事变迁、人事飘零或登临览胜、即景抒怀(壮志未酬，人生渺小) 以动植物或事物名为标题 《蝉》《菊》《早梅》《孤雁》《柳》《蜂》《云》《石灰吟》 往往是咏物诗，托物言志(赞美，讽刺)。或单纯写景、摹写物态 以人物为标题 《卖炭翁》《里中女》《贫女》《蚕妇》《陶者》《伤田家》《王昭君》《贾生》 (1)若为下层人民：同情悲悯，关注民生、底层；(2)若为历史名人：怀念景仰或寄予同情，怀古；(3)若为朋友同事：关心挂念，勉励祝福；(4)若为晚辈学生：激励勉励，寄寓希望 与节日有关的标题 《九月九日忆山东兄弟》《邯郸冬至夜思家》《正月十五日夜》《除夜作》 往往是表现节日风俗、诗人处境、思家念亲、羁旅漂泊、伶仃孤苦 2.常见标题作用 并不是所有的诗题都具有以上功能，不要被下面这些标题引入歧途：①某些古体诗的标题与内容无关，只表示诗歌的类型。如“饮中八仙歌”“丽人行”“秦妇吟”等。②词牌名大多决定着词的节奏与音律，不反映词作的内容。如“忆秦娥”“诉衷情”“渔家傲”等。③乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容。如“关山月”“塞下曲”“长歌行”等。 (二)看作者 要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。 1．诗人不同，诗风各异 2.境遇不同，诗情有别 所处时代(境遇) 主要感情表现 作者被贬谪、被排挤时所作 ①怀才不遇、壮志未酬、立志报国；②对朝廷不满、愤懑；③寄情山水 作者常年旅居(客居、流寓)外地，游学宦游 羁旅愁思、思乡怀人之情 作者是南宋诗人(或前朝灭亡，仕于新朝) 收复失地、志存恢复、思念故国、亡国之痛 作者是爱国诗人，如：辛弃疾、陆游、陈亮、陈与义、顾炎武、文天祥 建功立业、报效国家、收复失地、国恨家仇、感时伤世、壮志难酬。如文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮 3.时代不同，精神迥异 时代 主要风格特点和代表诗人 初唐 时期 初唐前期，宫廷诗人创作多是歌功颂德、奉和应制之作，以琢磨技巧，雕饰辞藻，绮靡婉媚的诗风为主；初唐后期，随着初唐四杰登上诗坛，诗人力反齐梁宫廷诗风，主张诗歌要有风骨兴寄，抒情刚健有力。其代表诗人有王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂等 盛唐 时期 盛唐诗歌精丽华美、雄健清新、兴象超妙、韵律和谐，表现了时代共同的艺术特色。高昂雄浑、阔大恢宏的盛唐之音成为诗歌的主流。边塞诗派以高适、岑参、李颀、王昌龄为代表，田园山水诗人以王维、孟浩然、储光羲、常建知名，李白、杜甫是盛唐诗歌高成就的标志 中唐 时期 情感基调徘徊惆怅，哀怨感伤；审美情趣由外拓趋向内敛，由自然趋向精练，由昂扬趋向低沉，由浓郁趋向高秀。这一时期诗人的创新精神和个性风格异常突出。代表诗人有白居易、韩愈、柳宗元、孟郊、李贺、刘禹锡等 晚唐时期 晚唐诗歌感时伤怀，个性鲜明。情感内涵上，转入日常生活；艺术内涵上，追求语言与构思的雕琢与锤炼。代表诗人有杜牧、李商隐、温庭筠、皮日休、陆龟蒙、聂夷中、杜荀鹤、罗隐、韩偓等 北宋时期 这一时期的诗歌主要是继承与创新并存，注重反映社会现实，题材、风格趋于通俗化。代表诗人有柳永、王禹偁、钱惟演、欧阳修、梅尧臣、晏殊、晏几道、苏轼、王安石、黄庭坚等 南宋时期 这一时期诗歌创作面向社会人生，反映多灾多难的时代生活，体现了民族的呼声，诗风也随之一变。代表诗人有陆游、范成大、杨万里、戴复古、刘克庄、姜夔、辛弃疾、赵师秀、文天祥等 [训练6] 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 水龙吟① 苏　轼 小沟东接长江，柳堤苇岸连云际。烟村潇洒，人间一哄，渔樵早市。永昼端居，寸阴虚度，了成何事。但丝莼玉藕，珠粳锦鲤，相留恋，又经岁。 因念浮丘②旧侣，惯瑶池、羽觞沉醉。青鸾歌舞，铢衣摇曳，壶中天地。飘堕人间，步虚声断，露寒风细。抱素琴，独向银蟾影里，此怀难寄。 【注】 ①此词作于苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后第二年。②浮丘：浮丘公，古仙人名。 此词系苏轼被贬黄州一年多之时寄赠友人所作，请结合全词分析词人情感。 答案：①感叹光阴虚度，功业无成。上片运用以乐景写哀情的手法，词人面对美丽的乡村风光，却感叹自己“寸阴虚度，了成何事”。②于苦闷中见旷达。词人虽然对自己当前的困境感到苦闷，但又从“丝莼”“玉藕”“珠粳”与“锦鲤”的寻常百姓生活中，看到了一条值得留恋的人生道路。③怀念京城生活。词人所想象的仙境生活亦可看作是往昔和旧友痛饮沉醉的京城生活。④想要超脱苦闷而不得的无奈。词人虽然借美食、仙境、回忆来自我纾解，甚至还要“抱素琴”向月独奏来遥慰旧友，但仍有“此怀难寄”之感。 (三)析注释 注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的： [训练7]阅读下面这首诗，指出注释包含了哪些信息。 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③中朝第一人：唐代李揆被皇帝誉为“门第、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” (1)注释①：___________________________________________________________ (2)注释②：________________________________________________________________ (3)注释③：______________________________________________________________ (4)表达的情感：______________________________________________________________ 答案：(1)对“清禁”的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的地位。　(2)解释“武林”，并点出本文写作时苏轼知杭州，结合原诗可知，“沙漠回看清禁月”隐含着苏轼希望苏辙不要忘记国家，而“湖山应梦武林春”又希望苏辙不要忘记亲人。　(3)解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，“莫道中朝第一人”运用典故，表达了对苏辙的担心。 (4)诗中抒写了兄弟远离的惜别之情，也表达了热爱邦国民族、努力维护朝廷声誉的深厚感情。 (四)抓意象 “意”，是作者的思想、情感、意念。“象”，是物象、形象。“意象”是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。 意象特征辨别 (1)忧伤的情调：残缺的形状、暗淡的色彩、阴冷的时节、沉闷压抑的环境； (2)愉悦的心情：圆满的形态、明朗的色彩、温暖的季节、开阔明丽的环境。 [训练8] 阅读下面这首诗，完成后面的题目。 饮酒二十首(其七) 陶渊明 秋菊有佳色，裛①露掇其英。 泛此忘忧物，远我遗世情。 一觞虽独尽，杯尽壶自倾。 日入群动息，归鸟趋林鸣。 啸傲东轩②下，聊复得此生。 【注】 ①裛(yì)：古同“浥”，沾湿。②轩：窗。 作为陶渊明诗歌的常见意象，秋菊、归鸟有何象征意义？表达了诗人怎样的情怀？请分别结合陶渊明其他诗文简要分析。 答案：①秋菊象征高洁，表达诗人对美好自然的喜爱和高洁品行的追求。如“采菊东篱下，悠然见南山”，悠闲采菊，抬头见山，这两句通过对客观景物的描写，衬托出诗人的闲适心情，突出了诗人的追求和向往。②写日落鸟归山林，象征自己退隐田园，表达了诗人对田园生活(无拘无束的自在人生)的向往。如“鸟倦飞而知还”比喻作者厌倦了官场，无意出仕所以归隐，表露出本人的高洁志趣和找到归宿的愉悦感。 (五)抓用典 典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样才能体会出用典的妙处。 [训练9] 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 谢柳太博惠鹤 范仲淹 新诗遗鹤指真经，对此仙标讵敢轻。 万里华亭思去伴，千年辽海①识归程。 鸡群与处曾非辱，鹏路将翔孰谓荣？ 独爱九皋②嘹唳好，声声天地为之清。 【注】 ①辽海：指辽东。《搜神后记》记载，辽东人丁令威学道于灵虚山，后化鹤归辽。②九皋：深远的水泽淤地，《诗经·鹤鸣》中有“鹤鸣于九皋，声闻于野”之句。 诗歌的第三联用典，反用其意，有何妙处？请简要分析。 答案：(1)“鸡群”“鹏路”代表了人生穷通的两种际遇。“曾非辱”“孰谓荣”表达了作者既不以身处平凡为耻，也不以仕宦虚名为荣。(2)诗人反用典故，体现了宠辱不惊的境界和匡时济世的追求，构思新颖，情感表达更为有力。 (六)抓关键词 中国古代诗歌的语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌应抓住诗歌中的关键词句，边读边思其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。 1．显性情感词 阐释 明显看出诗歌情感类型的词语，多为动词和形容词。一般能决定诗歌抒情的方向和基调 示例 “愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等 例句 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》) 分析：“死”“泪”两字即显性情语，揭示了诗人对诸葛亮壮志难酬的感慨 2.隐性情感词 类型阐释 示例 ①景物词：描摹景、物、事、人等要素的词，它们暗示着作者的思想感情 例：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 析：借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，指明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感 ②表情态、语气的虚词：如“但” “却” “惟” “仍” “又” “徒” “空” “尚” “犹”等 例：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 析：“犹”“只”两字将词人遥望金陵时那种物是人非的无限怅恨的感叹传达了出来 [训练10]阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 醉中出西门偶书[注] 陆　游 古寺闲房闭寂寥，几年耽酒负公朝。 青山是处可埋骨，白发向人羞折腰。 末路自悲终老蜀，少年常愿从征辽。 醉来挟箭西郊去，极目寒芜雉兔骄。 【注】 本诗作于淳熙四年(1177)，此时作者免官闲居成都。 (1)请找出诗中的显性词语和隐性词语。 答案：①显性词语：寂寥、负、羞、悲、常愿；②隐性词语：闲房、耽酒、终老蜀、寒芜。 (2)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 答案：表达情感：①耽酒之寂、蜀地之悲和郊外之芜表现了诗人不被重用、壮志难酬的愤懑。②负于朝廷的愧疚感、征战的宏愿、不迎合世俗的操守则表明诗人依然有壮志豪情和高尚品格。 (七)借助选择题巧读，突破障碍深理解 通过对以上“六个步骤”的学习，可能还存在一些阅读障碍，这时，可借助选择题的四个选项，再进行巧读，这是因为选择题的四个选项：①大多是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读；②信息含量大，囊括了情感、主旨、语言、手法等的赏析；③大多只有1个错误选项，并且错误也只是细节上的设误。 故本步骤的做法是：读选项，通诗义，标敏感词。 [训练11] (2022·全国甲卷)阅读下面两首宋诗，完成后面题目。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文　同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。 B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。 C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。 D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。 A　解析： 选项 标注考查点 分析比对 A 直接描写对象 欧诗全篇围绕画眉鸟描写、议论，是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗；而文诗并没有直接描写画眉鸟，而是运用侧面描写，借上朝前后画眉鸟鸣来写自己两种不同的状态，所以“作为直接描写对象的咏物诗”错误 B “欧诗”“画眉鸟” “自由飞行”，“文诗” “笼中饲养” 欧诗前两句写画眉鸟千啼百啭，恣意在林间飞动，在那开满山花的枝头自由自在地穿梭，是林中之鸟。文诗第二句写到才听一声鸟叫，便见画眉从高高的笼中飞下，是笼中之鸟 C “欧诗”“鸟笼内外” “叫声有差别”，“文诗”“并未涉及” 欧诗三、四两句写现在才知道锁在金笼内的画眉叫声，远远比不上悠游林中时的自在啼唱，两种鸣叫声形成对比。文诗只有第二句写了画眉鸣叫一声，从笼中飞下，并未涉及对比 D “林间”与“千岩万壑”具有大致相同的文化含意 欧诗的“林间”是画眉“随意移”“自在啼”的自由之地；文诗的“千岩万壑”指无事朝臣四散，如鸟儿悠哉闲散之状，两者都蕴含着对自由的向往 学科网（北京）股份有限公司 $$