2我们有精神《看看衣着和行为》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治一年级下册

人民教育版《道德与法治》 一年级下册 第一单元 第1课（第1分题第1课）（总第1课） 《看看衣着和行为》课题教学设计 1.课题分析 《看看衣着和行为》是人民教育出版社小学《道德与法治》一年级下册第一单元第1分题第1课。本单元主题为《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》组成，主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计。前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养；后两课针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、做事马虎等问题设计，引导学生养成讲文明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。 2.学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自理能力较弱，一些孩子还没有认识到怎样才是整洁的，还没有掌握保持整洁的好方法。整洁干净的仪表在与人交往中的重要性，他们的感受和体会也几乎为零，因此很难保持仪表的整洁。尽管他们有做个干净、整洁的孩子的愿望，但在实际生活中还很难真正做到。如何引导学生养成爱整洁的好习惯，在活动后、劳动后及时整理自己，保持整洁；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视讲卫生习惯等问题需要我们精心设计活动环节，正面引导，让学生在活动中掌握一些保持整洁的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。 　 因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是引导学生认识怎样才是整洁的，体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。教学难点是引导学生体会整洁与否不只是个人卫生习惯问题，还涉及他人的感受，从而认识到仪表整洁在人际交往中的重要性。教师在教学中应当围绕“镜子里的我”这一极好调动学生积极参与热情的主题，来展开各项教学活动。让学生体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。 　　 3.教学目标 情感、态度、价值观： 体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。 行为与习惯： 注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。 　　 知识与技能： 学生能知道做好整洁工作是社会交往中的一种礼貌。懂得整洁的外表不仅反映了一个人的精神风貌，而且表现了对他人的尊重。 过程与方法： 在认识怎样才是整洁的过程中，学生不仅了解到整洁是一种大家共同的感受，还在活动中培养了人与人之间互相帮助的良好品德。 4.图文说明 教材第2页图，呈现“镜子里的我”几个问题情境：我的领子平整吗？互相看一看我们整洁吗？教材第3页图，呈现的是“这样做好不好”的几个问题情境以及“你见过哪些不整洁的样子呢？”情景剧《皮皮的故事》旨在通过一系列的活动让学生认识到怎样才是整洁，体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。 5.教学要点 （1）重点：引导学生认识怎样才是整洁的，体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。 （2）难点：引导学生体会整洁与否不只是个人卫生习惯问题，还涉及他人的感受，从而认识到仪表整洁在人际交往中的重要性。 6.教学准备 （1）教师准备：多媒体课件 整洁墙 花朵若干 三套干净的衣服 小动物头饰 4个一次性纸杯 整洁墙 （2）学生准备：镜子 心形卡纸 7.教学过程主要环节设计 本课题以整洁为主要线索，设计七个教学环节： 第一环节：以图导入，唤醒思考。这个环节设计一个节点： 第一个节点：观察图片。本节点安排两个活动。 活动一：观察图片。教师课件展示图片，学生认真观察，初步感受整洁的内涵。 活动二：师生交流。观察图片后，引导学生交流初步感受到整洁顾名思义就是整齐、清洁，（板贴：整洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣子扣齐，看来我们可以从身体的各个部位、所穿的衣服来观察一个人是否整洁，今天我们活动的主题就是《看看衣着和行为》。（课件展示）（板贴课题：看看衣着和行为）齐读课题。 【设计意图：通过观察图片，引导学生自主感受整洁顾名思义就是整齐、清洁，保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣子扣齐，我们可以从身体的各个部位、所穿的衣服来观察一个人是否整洁，从而引出今天的主题“看看衣着和行为”】 第二环节：照照镜子，知礼明理。本环节设计一个节点： 第一个节点：镜子里的我。 本节点安排二个活动： 活动一：自我检查。 同学们老师昨天让你们每人带一面镜子来，都带来了吗？请大家拿出来，看看镜子里的我什么样？我的仪表整洁吗？在哪些地方存在问题？（课件展示） 生照镜子活动 师：现在谁来说说镜子里的自己什么样？ 指名发言 师：通过这几位同学的精彩发言，可以看出大家对着镜子做了认真的自我检查 活动二：互相检查 现在请同位互相检查一下，找出对方不整洁的地方，请帮他改正。 刚才你帮同位整理了什么？有什么感受？ 指名发言 师小结：刚才我们都做了一回同位的镜子，帮他们整理好了衣服，现在老师想把手中的这几朵整洁之花送给我们班平时最整洁的几位同学，想帮我的请坐端正。（生坐端正） 【设计意图：道德与法治课程强调活动性与体验性，“学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。”本环节的设计为学生创设了一个现场参与体验的情景，给学生更多的体验机会，让学生置身于场景中，参与到活动中，亲身体验并从中感悟，真正让学生边体验边收获，让学生在活动中发现整洁的内涵，以后会在个人整洁方面做得更好！】 第三环节：夸夸同学，树立榜样。本环节安排两个节点。 第一个节点：夸夸同学，树立榜样。本节点安排一个活动。 活动一：夸夸我的同学 师：大家都想帮我，看来我们班的孩子都是乐于助人的好孩子。请看大屏幕。（课件展示） 夸夸我的同学 活动步骤：1、请到老师这里领取一朵“整洁之花”。 2、请告诉大家你要把它送给谁,为什么？ 3、请为同学送上整洁之花时对他说一句你最想说的话。 学生发言，为同学送上整洁之花。 师：掌声响起来，向他们表示热烈的祝贺。看来，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢。我们有理由相信在他们的影响下，我们班一定会成为全校的整洁明星班，有信心吗？（有） 第二节点：仪表整洁儿歌。本节点安排两个活动。 活动一：师生交流如何做到仪表整洁。 师：现在谁来告诉大家我们平时要如何做到仪表整洁？ 指名发言。 活动二：仪表整洁儿歌 师小结：你们说的很全面，老师根据你们刚才的回答整理了一首儿歌，想读一读吗？（想） 齐读儿歌。（课件展示） 《仪表整洁儿歌》 面洗净，发梳齐； 衣穿好，领整平； 鞋穿对，带系紧； 帽戴好，仪端正。 【设计意图：本环节让学生先交流我们平时要如何做到仪表整洁？让学生在交流的过程中进一步加深了他们对个人仪表整洁的认识，仪表整洁儿歌的朗读目的是让学生以一种朗朗上口的儿歌形式加深学生对仪表整洁的认知，在以后的生活中会更加自觉地对照儿歌自查自己是否做到了仪表整洁。】 第四个环节：辨析导行，知行合一。本环节安排两个节点。 第一个节点：辨析导行。本节点安排一个活动。 活动一：我是小法官 师：同学们读得声音真响亮，你们这么厉害!老师想请你们来做小法官，愿意吗？（愿意） 请看大屏幕，这样做好不好？（课件展示） 指名发言 第二个节点：知行合一。本节点安排二个活动。 活动一：发现生活中不整洁的衣着和行为 师小结：看来大家都有着一双善于发现的眼睛，你在生活中见过那些不整洁的样子呢？ 指名发言 活动二：纠正生活中不整洁的衣着和行为 师小结：同学们观察细致，真是生活的有心人。请看这几位小同学，他们的问题出在哪里呢？快来帮帮他们吧！（课件展示） 指名发言 师小结：老师相信这几位同学在听到了大家的建议以后，以后一定会努力做一个整洁的好孩子。 【设计意图：道德与法治课的目的是为了培养学生逐步形成良好的思想品德，而良好的品德必须落实到行动上。这一环节通过行为辨析让学生学会如何从小事做起，从我做起，不仅关心个人的仪表整洁和行为，还通过实际行动让同学及身边人也能做到讲卫生，爱整洁。】 第五个环节：制作卡片，深化认知。本环节安排两个节点。 第一个节点：谈话引入整洁提示牌。本节点安排二个活动。 活动一：发现提示牌。同学们春天来了，你发现校园的变化了吗？在红花绿树之间你还发现了什么？（课件展示） 活动二：熟悉提示牌。你还在校园的什么地方看到过？你知道它们的作用吗？（微课展示） 第二节点：制作整洁提示牌。本节点安排四个活动。 活动一：制作整洁提示牌。写着让大家注意保持整洁，讲卫生的提示语这样的牌子就叫整洁提示牌。你也来制作这样一个整洁提示牌提醒那些不讲卫生的人注意整洁好吗？ 活动二：交流整洁提示牌。小组内交流作品，评选出优秀作品。 活动三：展示整洁提示牌。请每组获得优秀者上台展示并介绍自己的作品。 活动四：粘贴整洁提示牌。现在请你将手中的提示牌贴到班级的整洁墙上，希望它时时提醒我们爱整洁。 【设计意图：本环节让学生动手做一做整洁提示牌，新颖的活动形式既增加了学生参与的兴趣，又给学生发挥的机会，让学生在做的过程中进一步加深了他们对个人整洁的认识，同时让学生知道通过自己的双手可以让更多的人加入到我们的整洁队伍中来。】 第六个环节：故事启智，升华认识。本环节安排一个节点。 第一个节点：故事启智，升华认识。本节点安排二个活动。 活动一：欣赏情景剧《皮皮的故事》。 师：大家知道吗？一个人外表整洁很重要，只有干干净净地出现在别人面前，才会让人喜欢，这也是尊重别人的一种表现。 请欣赏情景剧《皮皮的故事》。 表演者：王俊熙 孙咏雪等（课件展示） 故事内容： 小猪皮皮：嗨，大家好，我是小猪皮皮，天天头不梳来脸不洗，爸妈叫我来洗洗，我连忙摇手说：“不愿意”、“不愿意”。今天我要到小羊家去做客，也不知道小羊做了什么好吃的？不跟你们说了，我要走了，再见。 小猪皮皮：（咚咚咚） 小羊：谁呀？ 小猪皮皮：小羊姐姐，快开门，我是小猪皮皮。 小羊：皮皮，快进来坐吧，小鸡、小鸭都等着急了。 小鸡、小鸭：呀！什么味呀？ 小猪皮皮：小鸡、小鸭你们怎么都不过来做了呀？ 小羊：皮皮，你太脏了，还是到一边去坐吧。 小猪皮皮：对不起，我太脏了，我这就回家去刷牙、洗澡、换衣服。 小鸡：哎，这个皮皮平时就不知道讲卫生。 小鸭：对，到人家做客就应该干干净净的。 小羊：嗯，只有干干净净的小伙伴们才会喜欢。 小猪皮皮：小羊姐姐，快开门，我回来了。 小羊、小鸡、小鸭：哇！干净的皮皮真帅气！ 山羊爷爷：皮皮，你过来。 小猪皮皮：什么事呀？山羊爷爷？ 山羊爷爷：皮皮你可不能就今天干净呀，以后要天天干净才行呀！ 小猪皮皮：好的，山羊爷爷，我以后一定做个爱整洁的好皮皮。请大家为我鼓掌加油吧！ 山羊爷爷、小羊、小鸡、小鸭：皮皮加油。 活动二：故事启智。 师：看了《皮皮的故事》，你有什么想说的？ 指名发言 师小结：不爱干净的皮皮在受到一系列打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后受到了大家的欢迎。 师：皮皮后来变干净、帅气了，仅仅是一天这样吗？（不是，天天这样。），看来保持整洁还要坚持，只有这样，才能成为一个人人爱的好孩子。（板贴：坚持 人人爱） 【设计意图：情景剧《皮皮的故事》是以童话的形式说明整洁的社会意义，不讲卫生，不爱整洁的孩子不受欢迎，让学生明白整洁与否不只是个人卫生习惯问题，还涉及他人的感受，只有干干净净地出现在别人面前，才能给人一个好的印象，这也是尊重别人的一种表现。】 第七个环节：行为演练，课堂总结。本环节安排三个节点。 第一个节点：行为演练。本节点安排一个活动。 活动一：穿衣比赛（课件展示） 师：大家喜欢比赛吗？现在我们来进行一个穿衣比赛的小游戏？（课件展示） 比赛要求是：1、请每一小队选派一名选手上场。 2、比谁穿衣既整齐又用时少。 选手上场比赛 师：公布比赛结果。 第二个节点：学习拍手歌。本节点安排二个活动。 活动一：同桌拍拍念念。 活动二：师生对答。 《小学生讲卫生拍手歌》 你拍一，我拍一，讲究卫生请牢记； 你拍二，我拍二，早晨要洗小脸蛋； 你拍三，我拍三，勤洗澡来勤换衣； 你拍四，我拍四，常理头发常剪指； 你拍五，我拍五，勤拖地来无尘土； 你拍六，我拍六，饭前便后要洗手； 你拍七，我拍七，不吃三无脏东西； 你拍八，我拍八，早晚要把牙齿刷； 你拍九，我拍九，三餐过后要漱口； 你拍十，我拍十，搞好卫生是大事。 第三个节点：谈收获。本节点安排一个活动。 师：这节课你有什么收获吗？ 指名交流 师总结：看来这节课大家都收获很大，老师希望你们今后都能坚持整洁，做个人人爱的好孩子，能做到吗？（能） 【设计意图：品德来源于生活，回归生活，通过穿衣比赛和拍手儿歌的开展，让学生认识到生活中要时时注意自己的衣着和行为，努力做到仪表整洁，行为文明，讲卫生，爱整洁，坚持不懈，时时刻刻都做爱整洁的好孩子。 】 板书设计： 看看衣着和行为 坚持 整洁 人人爱 【设计意图：板书是一节课重难点的引领，通过此环节，让学生明白保持整洁很重要,坚持干净整洁的孩子人人爱。】 学科网（北京）股份有限公司 $$