加、减两步计算的实际问题（教案）-2023-2024学年数学二年级下册苏教版

课 题 加、减两步计算的实际问题 教学 目标 1.经历探索解决两步计算实际问题的过程,初步了解、体会这类问题中的数量关系,初步学会用加、减两步计算解决实际问题。 2.在解决问题的过程中,能独立地进行简单的有条理的思考,寻找解决问题的不同策略。 3.通过解决实际问题,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识,更体会到父母的收入来之不易,从而养成勤俭节约的习惯。 4.通过一些变式的练习培养学生仔细审题、有序思考的良好学习习惯。(主要在练习中体现) 教学 重点 能独立进行简单的有条理的思考,结合生活经验初步理解加、减两步计算实际问题的数量关系。 活 动 过 程 设 计 意 图 谈话:小朋友,你们家的钱归谁管啊?你想不想来当当家啊?要管好钱可不容易呢,不知道我们班的小朋友有没有这个本事?想不想试一试?下面就请你来做个小当家! 【学习活动一】 1、数学小故事1:(出示情境图1-课本“想想做做”第1题) (1)你从图上了解到哪些信息?能解决什么数学问题?用一个小故事告诉小伙伴们! ①学生独立观察、思考。②指名说说。 ③教师根据学生回答简要评价。 (2)你能解决这个问题吗?并提出要求:①尽量自己独立解答,实在有困难,可以和同学商量,也可以找老师商量。②做完以后轻声说说自己是怎么想的。③还可以再想想有没有别的解决办法。④看看别人的方法和你有什么不同,思考他们是怎么想的。 (3)学生在自备本上独立解决问题,教师巡视并指名不同方法的同学板演。 学生可能出现的方法有: 当家这个话题对学生既新鲜,又富有挑战性。新课前的谈话旨在激发学生解决实际问题的兴趣。 用数学小故事的形式叙述应用题,一是为了增强趣味性;二是让孩子们用自己的语言完整地说出应用题的意思,便于他们把要解决的问题与自己的实际生活相结合,加深对题意的理解;三是提高学生的语言表达能力。 孩子的发展、能力都存在着差异,包括解决问题的能力。学习能力较强的孩子掌握的一种方法后,完全有时间、也有能力思考出另一种方法,但对二年级的孩子来说,这需要教师的引导,所说这里明确提出4点要求,并提示他们把思维要转化为语言表达出来,体现“下要保底、上不封顶”的思想。 活 动 过 程 设 计 意 图 ①25+18=43(元) ②50-25=25(元)或50-18=32(元) 50-43=7(元) 25-18=7(元) 32-25=7(元) 交流:指名猜猜板演的同学是怎么想的,再请板演的同学评判。引导比较两种方法的异同点,着重突出“先算的各是什么?”帮助学生整理思路。 教师小结:小朋友真不错,同一个问题能想出不同的方法来解决。只要你们能坚持这样来解决问题,相信在不久的将来我们班上必定会有科学家、发明家的诞生! 【学习活动二】 1、教师对学生在活动一中的表现简要评价,并创设下列情境: (出示一幅家庭成员对话图,其中母亲在用搓板费力地搓洗衣服。) 2、从这幅图中,你又了解了哪些信息?(同样要求学生用小故事的形式表达) (①小刚的妈妈在洗衣服,她说:我的收入是632元;②小刚的爸爸在晾衣服,他说:我的收入是786元;③小刚看到爸爸、妈妈这么辛苦,说:咱家应该买一台洗衣机。) 3、师:各位小当家,你们觉得小刚的这个建议怎么样? 是啊,老师也觉得他们家非常有必要买台洗衣机了,那请你们根据他们家的收入情况来估计一下,他们一个月能买一台洗衣机吗?为什么? 学生这里可能会出现争议:一部分同学认为能买,因为他们家一个月大约能收入1400元,这些钱够买一台洗衣机了。另一部分同学则可能认为:虽然他们一个月大约收入1400元,但要付各种费用的,所以不一定够买。 此时,让学生自由组合,一起商量,以达成共识:不知道他们家一个月的开支情况,也不知道他们要买什 板演同学把自己的思路用算式的形式展示出来,如果还是让他们来说说自己的想法,那其他的孩子就只是听众、观众。所以我安排让其他同学来猜一猜他们的心思,以此来扩大参与面。 会用两种方法解答并不等于完全掌握了方法。因此有必要让孩子比较这两种方法的异同点,让他们在比较的过程中明确、理解两种方法的联系与区别,初步形成解决问题的策略。在强调生活味的同时更注重数学味。评价的目的是激励学生尝试用不同的方法解决问题,发展求异思维。 选择与教材不一样的情境是为了更贴近学生的生活,更利于学生发挥生活经验的作用,在数学味中渗透生活味。尤其是教材中的安排顺序:例题和“想想做做”1连续两道题相同结构,从第2题开始才进行变式、拓展。这样的安排会对学生造成负迁移,促成他们生搬硬套。 这一情境的创设让学生深切体会到了父母的艰辛,更能促使学生调用已有的知识经验,把数学与生活实际联系起来,在知识味中体现情感味,达成本课的情感目标。 争论不是为了能或不能这个结果,而是让学生在争论的过程中,联系自己的生活实际,明确加、减两步计算实际问题数量之间的关系, 活 动 过 程 设 计 意 图 么样的洗衣机,所以不能判断。 4、教师告知学生:他们家每月生活费需要980元,想买一台960元的洗衣机。再让学生判断。 重点让学生说说判断的方法,并让学生列式计算说明。明确:他们家每月只能剩余438元,1个月的钱买不起一台960元的洗衣机。 5、追问:那至少要攒几个月才能买那台价格是960元的洗衣机? 独立解答后集体交流想法。 学生小结:刚才小朋友都试着当了一回家,现在就请你谈谈当家的感受。 教师小结:其实当家还不仅仅是算帐这么简单,要当好一个家,还真是一门学问呢!回家以后你可以好好向爸爸、妈妈请教,也可以试着真做一回小当家。不过在刚才的模拟小当家时,你们表现得都挺棒,能运用自己学过的加减法的知识来解决算帐的问题,其实这些知识还能解决我们生活中许许多多的问题呢。不信你们瞧: 分别出示练习题(“想想做做”第2、3、4题) 体会到父母当家的不易,从而受到思想品德的教育。 这一追问是对加减两步实际问题的拓展,因为要解决这个问题,可以用许多种不同的方法。在集体交流的过程中达到资源共享的效果。 让学生谈体会是让学生在反思解决问题的过程中受到思想教育。 练习中拓展加、减两步计算实际问题在生活中的应用,一是拓宽学生视野,二是为了避免学生出现生搬硬套的现象。 学科网(北京)股份有限公司 $$