18《神秘星空》 教学设计-2023-2024学年科学六年级下册青岛版

课时教学设计 课题 18、神秘星空 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 《神秘星空》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第五单元《浩瀚宇宙》的第二课时，本节课由两部分组成：1.了解银河系。教科书呈现了两部分内容，一是银河系图片和银河系的组成说明；二是银河系的俯视图和侧视图，在图中标注了太阳系在银河系中的位置。教科书还用正文文字呈现了太阳系在银河系中的具体位置数据。其目的是引导学生根据教科书的提示，通过搜集、交流资料认识银河系组成和太阳系在银河系中的具体位置。2.走进浩瀚宇宙。教科书呈现了学生讨论、交流认识浩瀚宇宙的场景图。其目的是让学生在讨论、交流浩瀚宇宙资料的过程中，充分认识浩瀚宇宙的无限大。教科书还用资料卡呈现了5种不同形状的星系图片，目的是使学生认识银河系以外的星系，丰富学生对宇宙空间的认识。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 六年级的孩子对神秘星空有着浓厚的兴趣，并且有着一定量的知识积累，但学生的知识还不系统，有些知识还是非科学的，有些概念也处于模糊或未知状态，这种状况需要通过学习改造并优化旧有的认知结构，使之系统、明晰与深化。虽然学生对宇宙的兴趣确实很浓厚，但还处于感性阶段，希望学生对宇宙有一种执著探索的精神，有一种坚定的理性的思考与情感。 3. 目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 科学观念：知道宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个。 科学思维：能基于所学的知识，通过观察、查阅资料、调查等方式获取事物的信息；运用分析、比较、概括等方法得出科学探究的结论；能对探究星空知识的活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 探究实践：在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；能大胆质疑，从不同视角提出研究思路、 采用新的方法，完成探究，培养创新精神。 态度责任：了解人类对宇宙的好奇和探索宇宙的需要，推动了探测宇宙技术的发展和探索工具的改进。 4.学习重点难点 重点：知道宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个。 难点：能基于所学的知识，通过观察、查阅资料、调查等方式获取事物的信息；运用分析、 比较、概括等方法得出科学探究的结论； 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境，引出课题 教师活动 导入：在晴朗的夜晚，远离都市的灯光，仰望星空,我们会看到一条长长的、白色的光带横贯 天空，那就是银河，是“银河系”的一部分。银河有哪些秘密呢？这节课就让我们走进这神秘的星空。板书课题：18神秘星空 学生活动 设计意图：从学生身边熟悉的场景入手,开门见山式的引入更能激起学生的探究欲望,使学生乐于探究。 环节二：活动一：了解银河系 教师活动 1．认识银河系的形状及组成。 （1）关于银河系，我们已经收集了很多的资料,现在分小组进行整理,把你们认为最重要的和大家一起分享。 (2）全班交流，其他小组进行补充。 (3）教师出示银河系的图片，学生观察银河系图片。 教师课件辅助进行小结：银河系从侧面看像一个盘子，它的中心恒星云集，称为银核，两边被称为旋臂。银河系是由恒星、星云、星团及其他星际物质组成的巨大的盘状天体系统。 2．认识太阳系在银河系中的位置。 (1）谈话：上节课，我们认识了太阳系。你们知道太阳系与银河系有什么关系吗？ (2）课件出示图片并小结：太阳系并不在银河系的中心，它位于距离银河系中心2.3 万光年的旋臂上，太阳只是银河系中一颗普通的恒星而已。 3．认识光年。 (1）谈话：在地球上测量较远的距离要用到千米这个单位，但在广袤的宇宙中通常要用光年作距离单位。 教师引导学生阅读资料卡思考（出示问题）: ①什么是光年？1光年大约是多少千米？ ②时速为800千米的飞机，飞行2.3万光年的路程，需要多长时间？ (2）教师小结；光的速度约每秒30万千米，1光年就是光在1年中所走的距离，约9.5万亿千米，以光的速度从银河系的中心到太阳系需要约2.3万年的时间。 学生活动 学生小组内整理有关银河系的资料。 小组汇报 生：太阳系是银河系中的一个恒星系。 学生根据搜集的资料进行介绍，各组之间相互补充。 学生阅读、思考、计算、交流。 设计意图：课堂上让学生交流、分析、整理搜集的资料可以增强学生的感性认识，实现知识的互补。通过具体数字的演算,使学生充分认识到银河系的大小，体验银河系的浩瀚，激发学生的探究欲望。 环节三：活动二：走进浩瀚宇宙 教师活动 1.通过刚才的交流和计算，我们对银河系有了一定的了解。请同学们闭上眼睛想象一下宇宙有多大。用一些词来形容? 2.其实在浩瀚的宇宙中银河系仍然像一粒小小的灰尘。在银河系以外还有许多河外星系，请大家分小组交流课前搜集的资料及图片。 3.出示河外星系的图片。认识不同形状的星系。 4.教师根据情况适时补充信息：银河系只是宇宙中的一个比较大的天体系统，目前科学家采用先进的射电望远镜，已经发现了10亿个像银河系这样大的恒星集团，人们把这些恒星集团叫作河外星系。银河系和河外星系统称为总星系。科学家利用最先进的射电望远镜已经看到了 100亿光年以外，仍然没有发现宇宙的边缘。 5．提出问题：你们能将宇宙、银河系、太阳系、河外星系，按照从小到大的顺序排列或者用图示表示它们的关系吗？ 6.教师指导学生利用维恩图总结地球和太阳系、银河系、河外星系、宇宙的关系。 学生活动 生：浩瀚、无边无际、广袤无垠 选一人汇报展示，其余同学补充 学生交流太阳系、银河系、河外星系、宇宙之间的关系。 设计意图：把搜集的资料作为教材内容的延伸和有益补充，使学生充分体验到宇宙的无限，激发学生对整个字宙的探索欲望。 环节四：拓展活动 教师活动 教师谈话：我们在学习神秘星空的过程中搜集了很多有关星系的资料，对神秘星系了更多的认识。请同学们通过归纲、梳理手中的资料，做一期以星系为名的专题板报展示自己对星系的认识。 学生活动 课后制作专题板报 设计意图：引导学生课下进行拓展活动，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，从而使学生养成关注自然、关注科学的习惯，并参与到长期探究活动中来。 6.板书设计 18神秘星空 银河系：恒星、星云、星团、星际物质 7.作业与拓展学习设计 一、填空 1，晴朗的夜晚，我们可以在天空中看到繁星点缀下有一条淡云薄雾般的白色光带，人们称它为 。 2.银河系是由 、 、 及其他星际物质组成的巨大的盘状天体系统。 3. 是由星际空间的气体和尘埃结合成的云雾状天体。 4、太阳系位于银河系的一条旋臂上，距离银河系中心约 光年。 5、天文学上通常用光年作为 单位。1光年约为 万亿干米。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 银河系视频资源使用，提高了学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识，对思维发展起着十分重要的作用. 9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学习项目 表现优良 已能做到 继续努力 1.知道宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个。 2.能基于所学的知识，通过观察、查阅资料、调查等方式获取事物的信息；运用分析、 比较、概括等方法得出科学探究的结论；能对探究星空知识的活动进行过程性反思，及时 调整，并对探究活动进行总结性评价。 3.在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；能大胆质疑，从不同视角提出研究思路、 采用新的方法，完成探究，培养创新精神。 4.了解人类对宇宙的好奇和探索宇宙的需要，推动了探测宇宙技术的发展和探索工具的改进。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$