2 腊八粥教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《腊八粥》 一、教材分析 《新课程标准》指出“中年级学生要能联系课文的上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,并有自己独特的见解,能够领悟作者的一些表达方法。”根据课标要求,我制定了如下教学目标:1.感知文本内容,理解作者的思想感情。2.片段赏析,学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。3.对“爱”的再理解、再认识。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“倡导自主学习,让学生成为学习的主人”。不动不笔墨不读书”让学生在自主阅读,合作交流过程中,感悟鱼只有先“游”到心里,才能“游”到纸上,突出重点、突破难点,努力营造一个开放而富有活力的课堂,培养学生独立思维的能力,提升语文应用的能力。 二、学情分析 对于刚刚升入六年级的学生来说,经历了从小学到初中的一个跨越后,学习成绩不容乐观。现分析如下:对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别,所以学生的学习方法在短时间内很难转变。 多年来,各小学质量层次不齐,相对较大的、好的小学,比较正规,学生的素质较高些;大多偏远的小学,素质较低,基础薄弱,进入我校的学生差异非常大。所以在考试分数上存在很大差距。 三、设计思路 民俗文化是千百年来,民众共同创造、享用和传承的文化,主要包括民从的生产、生活、风尚习俗等方面。这些民俗有的融入了生活,成了传统节日,将中国人的集体记忆保存了下来,又在不同的地域中展示出了独特的风情,通过学习课文,带领学生挖掘内在的民俗之美,让学生体味浓郁的民俗风情和生活中的美感。《腊八粥》细腻、生动地表现了小孩子八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥的过程,展示出一幅其乐融融、充满温馨和情趣的腊八风俗画。 四、教学目标 1.能借助思维导图把握课文内容,了解作者详写“等粥”略写“喝粥”的好处。 2.有感情朗读课文,通过品读人物的语言、动作、神态等细节描写,感受人物形象,体会人物心情。 五、教学重点 通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋”的形象特点。 六、教学难点 说说课文哪部分写得详细,哪部分写得简略。体会这样写的好处。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 导课:一碗碗热气腾腾的腊八粥,诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事,勾勒出了一幅幅动人的情感画卷,或赞美,或怀念,或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠,粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情,深深的谊,一切融化在粥里,流露于笔尖。今天,我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。(板书:腊八粥 沈从文 第一段所学内容;概括课文各部分内容”等方面进行回答即可,教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 【初读课文,解决字词】 1.学生自读课文,要求: (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果,相机指导。(1)给下列字注音并组词。腊 l (腊月)粥 zh u(喝粥)腻 n (细腻)栗 l (板栗)咽 y n(咽下)匙 ch (汤匙)灌 gu n(灌溉)搅 ji o(搅和)稠 ch u(浓稠)嘟 d (嘟嘴)熬 o(熬粥)褐 h (褐色)缸 g ng(水缸)脏 z ng(脏乱)筷 ku i(筷子) 要想快速完成,小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文,并从中找到所需要的信息,进行归纳整理的能力。 分组讨论 【精读赏析,激发灵性】作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情,八儿是怎样等粥的?试着用小标题概括。提示:盼粥-想粥-猜粥-看粥 1、【盼粥】默读第 2—8自然段,要求:画出描写八儿的句子,想想这些句子分别属于对人物的哪种描写,品读画出的句子,思考你从中体会到什么? ①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写?你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗? ②“眼睛可急红了”说明什么?八儿真的饿了吗?从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词来形容?提示:对粥的喜爱与盼望之情。(板书:迫不及待) ③省略号有什么作用?指导朗读第四五自然段的人物对话,分角色朗读人物对话。 ④怎样理解第八自然段的反问句?出示:看羊还不够资格的八儿,难道还能设什么法来反抗吗?提示:八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。(板书:苦苦等待) 通过学生的交流,我发现学生对上节课的知识掌握扎实,这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 【回读赏评,交流感受】 1、吃了一枚大枣的八儿,总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴,请同学们再通读课文,一边读一边想象八儿的馋样儿。 2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子,找出来读一读,和同学交流交流自己的感受。创造条件请学生制作小型作品,展现吃腊八粥的情景,可以用橡皮泥、粘土制作,也可以制作折纸作品! 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获,更有利于激发学生学习化学的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文,是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥,心理活动变化构成了本文的线索。于是,课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学,总结如下: 一.教学效果 1、课本与课外结合。由于本课大量描写了“腊八”这个浓浓的民俗,课堂教学中,我把课文与本地的优秀传统文化相结合,起到了很好的效果。上课引入课文,我就明确告诉学生:喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章,真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”,那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中,让我们仿佛身临其境,置在其中。接着我问学生:学完了说说我们本地有什么民俗?我们本地有过太平桥的习俗,是不是也很热闹,很有意义。这样一下子激发了学生的学习兴趣。 2、读书与写作结合。课本把八儿等粥这件事情写的很详细,主要通过八儿的语言、动作以及八儿的联想。我们也可以仿照写法,把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写,学生兴趣盎然,结果写出来的作文也非常有趣,这样把写作与阅读结合,与本地优秀传统文化结合,使学生的习作成了有源之水。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$