古诗词诵读2 送元二使安西（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《送元二使安西》 一、教材分析 新课标在教材编写建议中明确指出:“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化”。对于古诗词学习,新课标中明确要求,小学第二学段(4~5年级)要求学生阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。学习方法上,提倡教师在引导学生诵读优秀诗文过程中,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 二、学情分析 以送别诗为主题,引导学生在诵读古诗过程中,体会朋友之间的深厚情谊,培养学生对中国诗词的热爱。《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言,抒发诚挚、深厚的惜别之情,以情意殷切、韵味深永独树一帜。 三、设计思路 《送元二使安西》是人教版小学语文课程标准实验教科书四年级上册第 20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题,体会互相关爱带来的快乐和幸福,引导学生去关心帮助他人。 四、教学目标 1.认识“渭”这个生字,会写“舍”字,明确“舍”字在本诗中的读音。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗全文。 3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 4.拓展古诗,培养对祖国诗歌的热爱。 五、教学重点 通过默读、诵读,整体感知课文,熟悉课文内容。 六、教学难点 结合当时的背景,理解一些含义深刻的句子。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、导入 同学们,你们喜欢听歌吗?今天,我给大家带来一首歌,请欣赏!(播放《送别》,学生欣赏)。歌听完了,你们的心情如何?(学生谈感受:悲伤、伤心)老师的心情,和是你们一样的。这是一首给朋友送别时唱的歌。下面,我们一齐学习一首为朋友送别时写的诗,题目是《送元二使安西》(老师边板书,边读,注意停顿)请大家跟我齐读课题。 第一段所学内容;概括课文各部分内容”等方面进行回答即可,教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 第一乐章:朗读古诗,以画解诗 自由读现在,请大家读一读这首诗。注意!听清楚要求: 1.小声自由读。 2.反复读。 3.读准字音,读顺诗句,注意停顿。(学生练习读诗) 指名读,正字音。 老师:那位同学率先读给我们听?谁来挑战一下?你们更喜欢谁读的呢? (指名一两名学生朗读)如果学生读错字音:大家觉得她读的如何?(学生评价)这首诗中,有两个多音字。(学生:朝,舍)老师指着具体字,它在诗中什么意思?知道它的另一个读音吗?请组词。 老师示范朗诵,体会古诗的节奏。看来大家把这两个字牢牢记在心里了。现在我们把这两个字带回诗中,听老师朗诵,请注意老师的停顿、语调。(老师配乐,示范朗诵) 4.请大家自由练习朗读古诗。 5.学生展示朗读谁愿意配着音乐,展示自己的朗诵?指两名学生朗读,学生评价:抑扬顿挫、富有感情 6.谈感受,初步感知。这首诗,我们已经反复读了很多遍,那你们有什么感受?用一个词来表达自己的感受。(悲伤、伤心、担心、依依不舍)非常好!大家带着自己的感受,把这首诗再读一遍。(学生齐读) 要想快速完成,小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文,并从中找到所需要的信息,进行归纳整理的能力。 分组讨论 品读前两句古诗,读着,读着,你从诗中看出画来了吗?谁用自己的话,描述诗中的景色。 (1) 生交流:指一二个同学说诗的大意。强调:朝雨,浥轻尘,柳色新 (2)(播放音乐)老师适时点评:清晨,一场春雨润如酥,湿润了路上的尘埃。旅舍旁的柳树,被雨水冲洗的更加青翠欲滴。 (3)(老师展示课件,配乐描述画面,渲染情景,引导学生齐读前两句诗。)让我们把这幅画面藏在心中,齐读这两句诗。 通过学生的交流,我发现学生对上节课的知识掌握扎实,这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 第二乐章:吟唱古诗,体悟诗情。 1.聆听古韵,感受吟唱魅力:根据历史记载,和元二分别几年以后,王维就去世了,这次离别竟成永别。但是记录这份依依不舍之情的离别诗,却广为流传。后来,有人把这首诗谱成一首非常有名的曲子,叫关三叠》,又称《渭城曲》。现在我们来聆听,陕西歌手,和着《阳关三叠》的调子,用渭城地区的方言,重现古人的吟唱。 同学们,好听吗?(生:好听)那就再来听一遍。大家可以跟着曲调,一起吟唱。 2.即兴发挥,尝试古诗吟唱:(继续播放《别君叹》,作为背景音乐)这就是吟诗,半读半唱,别管它是否跑调,别管它是否动听,只要把情感表达出来,就是最好的吟唱。同学们,请同桌互相之间,把这首诗唱给对方听 3.同学们,谁来唱给我们听?(小组内推选代表,吟唱)老师评价:你唱的太棒了!老师都陶醉啦!你把朋友离别时依依不舍的感情,完全唱出来。 4.学生齐唱(播放《阳光三叠》纯音乐)现在请同学们和《阳关三叠》的调子,一起吟唱。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获,更有利于激发学生学习化学的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 小组讨论,总结本节课内容 对所学知识进行巩固 八、课后反思 自古人生重离别,自古人生又伤离别,因而“送别诗”在古诗词中可谓颇具,然而在这浩如烟海的“送别诗”中,盛唐诗人王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰,以明朗自然的语言,抒发深厚的惜别之情,以韵味深永,独树一帜。诗歌教学,注重情感的体会和对优美语言的体验,因此古诗教学,难度很大。经过反复的磨课,终于打磨成成一份可圈可点的教学设计。实际教学之后,结合教学效果,回想教学设计意图,认真反思自己的教学行为,以争取更大的进步。我在教学古诗《送元二使安西》时,注重学生对深厚友谊和离别之情的体会,在三个方面做得比较到位。 一是一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法,让学生在反复诵读中,和着《阳关三叠》的旋律中,想象诗中的那些画面,体会诗歌中蕴含的感情。通过反复朗读,引导学生注重诗歌的停顿、节奏,体会诗歌传达的感情。 二是设计多种学习方式,由朗读到吟唱到表演,注重情境创设,让学生能够设身处地的感触及到学习目的,达到事半功倍的教学效果。在课堂上,我多次创设学习情境,时时而引领学生观赏“渭城朝雨浥青城,客舍青青柳色新”的伤感景色,时而让学生变成作者表达对朋友的祝福,时而听乐、时而摇头吟诵......只有这样,学生才能百分之百的参与学习,溶入课堂、溶入文本、溶入作者的情怀,才能让每一位学生得以成功体验。 三是让学生读文入境,感悟人物内心世界,与诗人达到情感共鸣。在了解古诗背景后,我精心采用了层进式步步引读,使学生透过“更”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊。于是每复读一次,学生的感情也随之澎湃升腾。最后,组织学生有感情地朗读全诗。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$