9.1第2课时溶解时吸热放热现象实验及拓展创新实验-2023-2024学年人教版九年级化学下册

4 2 2 溶解时的吸热或放热现象实验活动探究及拓展 说课老师：张老师 1 教学背景 教学分析 教学过程 教学效果 教学反思 目 录 01 02 03 04 05 2 教学背景 教程地位 教学目标 学情分析 教学重点 3 教程地位 教材作用 教材地位 A B 本节课选自人教版初中化学九年级下册第九单元“溶液”课题1“溶液的形成”第二课时“溶解时的吸热或放热现象”的实验活动。 这是宏观现象-微观解释，引导学生深度学习，最后达到知识迁移和能力提升的目的。在自主设计实验探究的过程，学生感悟化学的魅力。 4 学情分析 完成本实验拓展的前提是学生已经在物理学科学习了压强的知识、化学实验中气密性的检查，空气中氧气含量的测定实验等，初步了解压强在化学实验中的应用。 解决对策 语言方面学生已达到了一个相对来说比较好的层次；在预备知识方面，学生已经掌握溶液的定义和形成，在此基础上掌握溶解时的吸、放热现象比较容易。 学习状况 授课对象是九年级学生。在实验技能方面，学生已经初步掌握化学实验基本操作，具备一定的实验设计和分析能力。但缺少合作，创新能力。 学生情况 5 教学目标 知识 目标 能力 目标 情感 目标 1、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化;理解物质在溶解时吸热、放热实验方案 设计的根本思路。 2、观察演示实验，练习观察、记录和分析实验现象的能力;合作探究实验，建立严密的思 维角度，提高实验操作能力;在解决实际问题的过程中，逐步掌握实验探究的一般思维 与方法。 3、培养学生勤于思考、善于合作、勇于创新的科学品质。 6 教学重点、难点 ⑴重点:物质溶解时的吸热或放热现象，如何引导学生从溶解过程中的放热和吸热现 象的实验验证设计引出由于吸热放热等热胀冷缩引起压强差、气体量得减少引起的压 强差。 重点 如何引导学生从溶解过程中的放热和吸热现象的实验验证设计引出由于吸热 放热等热胀冷缩引起压强差、气体量的减少引起的压强差。 难点 01 02 7 教学关键 01 02 03 04 实验教学设计思路 实验记录设计 指导学生能较好的记录整理实验现象及数据分析，结论验证，交流反思。 实验达标设计 以学生已掌握的知识为储备（检查装置气密性、空气中氧气含量的测定等实验），结合本节课的契机进一步提升学生把压强差应用在化学实验中的设计、探究能力 实验过程设计 通过设计实验情境，激发学生探究兴趣; 8 教学分析 教法分析 学法指导 9 实验探究法 实验探究法 互动教学法 对比归纳法 三段式教学法 教法分析 探究三种物质溶解时温度的变化 任务驱动、自主探究、实验探究 通过自主设计实验，合作实践并完成探究任务，让学生在实验过程中掌握科学的实验方法和科学探究的一般过程 10 问中学 动中学 读中学 练中学 探索发现 思考质疑 锻炼能力 巩固提高 学法指导 目的 乐学 会学 善学 志学 11 教学过程 教学过程 导入新课 教材实验 自主学习 合作探究 课题总结 12 创设情境 导入新课：生活中处处有化学，化学创造美好生活。 13 教材实验 1.三个烧杯各盛30ml水，用温度计测量水的温度。 2.向三个烧杯分别加入5g氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠固体，搅拌待固体溶解后，用温度计测三种溶液的温度 14 实验探究： 任务二：如果没有温度计，你如何通过实验探究物质溶解时的吸热或放热现象？ 自主探究 将水加入到装有溶质的试管，用手触摸试管外壁。 用连接U形管的广口瓶，观察U形管两端液面高低变化。 在试管口系一只气球，观察气球变化情况。 01 02 03 15 自主设计 结合相关资料，学生合作设计如下装置： 实验过程存在问题： 1、重新组装的仪器密闭性难控制，常出现漏气，实验易失败。 2、缺少搅拌操作，无法加速溶解继而不能快速发热达到明显压强差。 3、玻璃仪器散热快，热量不集中。 16 教学成果 化学核心素养教学 氢氧化钠溶解 氯化钠溶解 硝酸铵溶解 17 实验创新点 01 02 04 03 学生设计并手绘出实验装置简图，可很好的提升学生的学习兴趣，激发学习欲望； 采用自主合作实验探究，培养学生的实验操作技能；教师实验视频的演示将学生与教师之间的教与学变成了竞赛模式； 提前将浓硫酸稀释等第十、十一单元的知识以实验演示的方式或者信息给予的方式讲授给学生，分散了知识点，减轻学生学习压力，同时将压强差在九年级化学实验验证中的应用进行总结，分散知识难点。 培养学生合作探究，创新能力和学习化学的热情！ 18 教学反思 创新探究 自主创新 合作探究 科学态度 让学生做课堂的主人 深入情境，感受创新的喜悦。 引导学生进行深度学习 落实化学学科教学中的德育任务 19 非常感谢您的观看 日期：2024年5月7日 H N T A K S 20 抒情动感纯音乐 2015 63841.934 $$