24《司马光》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

部编版小学语文三年级上册《司马光》教学设计 教学内容简介:部编版语文三年级上册第八单元第24课第1课时新授课 一、素养目标 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“跌、登”2个生字。 2.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意。 3.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 二、重点与难点 能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别，能借助注释了解课 文大意。 三、课前准备 多媒体课件和生字词卡片。 四、教学过程设计 学生活动 教师活动 设计意图 活动一:明确要素,揭示课题 2.学生反馈。 ①学生齐读本单元的人文主 题和语文要素，说说本单元的学习方法和学习目的。交流古代优秀儿童故事。 预设:孔融让梨，骆宾王作诗， 曹冲称象，司马光砸缸等。 ②学生回忆《姓氏歌》，说出 学过的复姓，结合自己的所见所闻说出课本以外的复姓。在教师点拨下理解“司马”是复姓，能正确读课题。 (根据学生回顾情况，教师结 合课件进行引导) 1.讲主题，导新课。 ①教师引导学生学习人文主题，梳理语文要素，结合名人故事导入新课。 师:美好的品质，犹如温暖的阳光,带给我们希望和力量。中华上下五千年，孕育出了许多杰出人才。他们从小就在生活中展露出优秀的品质。你们知道哪些古代优秀儿童的故事呢? ②随机板书课题:司马光。复习已知复姓,相机点拨"司马"是复姓,进而明确“司马光”的读法。 1-2:通过梳理本单元的人文主题和语文要素，学生在后 续的学习中能有的放矢。复习《姓氏歌》使学生将新旧知识有机结合，便于了解课文中的主要人物。 活动二:初识古文,正确跟读 4.学生举手回答问题。 生1:字数少，一共就两句话。 生 2:文章意思不好理解。 生 3:读起来很困难。 6.明读法，花样读。 ①集体跟读。 ②再读课文，生生评价。 男女生比赛读。 摇头晃脑读。 去掉标点读等。 3.检查预习，初读课文。 指名读课文，想想这篇课文 与其他课文有什么不同。 5.师范读，引方法。 ①教师范读,引导学生发现古文诵读的方法并总结。 (课件出示:注意停顿，有轻有重，有起有伏) ②教师安排多种形式朗读，并根据学生的朗读情况对学生的朗读进行评价。 3-6:预习能够提高学生的课堂参与度。学生在跟读过程中感悟文言文的朗读方法，也是自主探究的一种体现。多种形式朗读有助于学生感受古文的韵律美。多种评价形式有利于促进学生读好文言文。 活动三:品读课文，理解句意 8.小组根据要求合作学习。 课件出示合作要求: ①先自己读课文，借助注释和插图自己揣摩句子的意思,有不懂的地方记下来。 ②向小组其他成员汇报，逐个研讨后，标注共同解决不了的问题，稍后向全班同学或老师请教) 10.学生自主学习。 ①弄清每个字的意思:“群儿” 和“戏”根据插图得知分别是"一群小孩儿”和“游戏”的意思,“庭”由注释可以得知是“庭院”的意思,将这几个词语串联成一句话即可。 ②学生观察课文插图进行想象后再精炼语言得出答案:群 儿藏于瓮旁，群儿追于树下， 群儿爬于假山，群儿跑于空地.…… 12.按照上面的方法自主学习 “一儿登瓮，足跌没水中”。 ①借助注释可以得知“瓮”的意思是“口小而肚大的陶器”。读词语:水瓮酒瓮请君入瓮、瓮中捉鳖 ②说这句话意思:一个小孩爬 上瓮，失足掉落后被水淹没。 ③学生跟读口诀:“失足”就 是“跌”。“登”的笔画较多， 学生需要跟着老师书空多次。最后根据习得的书写要点在本上练习书写，注意书写姿势要正确。 14.学生反馈。 ①借助想象小孩落水后同伴 的反应，得出“弃”应该理解 为“离开”。 ②默读课文，圈出文中的动 词，体会动词使用的好处。 ③借助注释，同桌之间讲一讲这个故事。 ④发挥想象，演绎故事。 7.教师引导学生回顾学古诗常用的两种方法,分别是借助注释和观察插图,借机点拨学习文言文也可以用这两种方法。布置小组合作学习任务: ①结合学古诗的方法自主学习文言文. ②简单说说故事大意。(教师巡视,鼓励学生自主探究) 9.师:刚才我们大致了解了这个故事,下面让我们深入地走进古文，走近司马光。 (课件出示学习任务) ①利用插图和注释理解“群儿戏于庭”的意思。 ②完成练习:用“群儿于”的句式说话。 (教师提示第一条横线上填游戏名称,第二条横线上填游戏地点) 11.教师引导学生根据刚才学到的方法,继续自主学习"一儿登瓮,足跌没水中”。 (课件出示学习任务) ①借助注释理解“瓮”。课件出示“瓮”的图片和含“瓮”的词语。 (板书手绘“瓮”的简笔画) ②尝试说出句子的意思。 ③指导书写“跌”和“登”。 课件出示:失+足=跌 注意:“登”右上角的第一个撇写在捺的顶端。 13.感古今异义，悟动词作 用，明课文大意。 ①理解“弃”。 ②强调文中动词的作用,使学生进一步体会文言文言简义丰的特点。