6.3 工艺的类别与选择 说课教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版(2019)必修《技术与设计1》

普通高中 通用技术优质课评比 说课稿 苏教版高中通用技术必修·技术与设计 1 第六章 模型或原型的制作 第三节《工艺的类别与选择》 （第 2 课时） 第六章 模型或原型的制作 §6.3 工艺的类别与选择（第 2 课时） 评委老师好，今天我说课的内容是苏教版高中通用技术教材（必修）《技术与设计 1》第 六章《模型或原型的制作》的第三节“工艺的类别与选择 ”第二课时。我将从设计依据等 8 个 方面分别阐述对本节课的设计。 一、设计依据 1.课程要求 掌握简易木工、金工、电子电工常用工具的一些使用方法，了解一至两种数字化加工设备 的使用方法。根据设计方案恰当选择加工工艺， 制作一个简单产品的模型或原型，并对“工匠 精神”提出自己的见解。 2.教材分析 本单元“模型或原型的制作 ”从四个章节进行教学内容的设计。其中“工艺的类别与选择 ” 这章节内容介绍的是从工艺的认识到常见材料的加工过程。通过前面第三节第 1 课时的学习， 学生已认识了工艺，并经历了木质材料的加工过程，掌握了木工工具的使用方法，而本节课第 2 课时主要让学生掌握金工工具的使用方法。 基于对大单元项目的设计，我重构了本章的教材内容，根据台灯制作的真实情境，将本单 元设计为 6 课时进行教学，本节课为第 4 课时，在教材金工工艺探究的基础上进行了拓展，融 入了造型工艺的内容，来进一步加深对工匠精神的理解。而本节课与其它章节也形成了有机的 整体，为后面学习制作模型打下技术基础。 3.学情分析 （1）知识基础：通过前面内容的学习，学生已经理解了模型或原型的特性和作用，学会了 材料的选择与规划，熟悉了常见的工艺及掌握了木工工具的使用。 （2）能力基础：思维活跃，有一定的独立思考和自学能力，具备基本的技术意识，工程思 维能力不强。学生对木工加工工具的使用中，动手实践能力较弱。 4.学业要求 水平 1：能了解金属、木材、电子元器件等常用材料的属性、加工工艺及连接方法，学会 模型或产品的成型制作和装配。 水平 4：具有初步的工具思维和工匠精神，完成模型或产品的成型制作和装配。 5.学科核心素养 物化能力：水平 1——能根据要求选择合适的材料与工具，了解常用材料的属性及加工方法； 在材料及其加工过程中，具有基本的安全、环保和质量意识。 物化能力：水平 4——具有初步的工具思维和工匠精神，完成模型或产品的成型制作和装配。 二、教学目标 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 依据以上分析，我制定本节课的教学目标如下： 1. 通过实物展示与视频感受，掌握金工常用工具的使用方法，掌握金属材料的连接方式。 2. 能根据方案要求选择合适的加工工具，具有初步的工具思维和工匠精神。 三、教学重难点 根据教学目标设计，结合教材特点和学生实际，我把重、难点确定为： 教学重点：掌握常用简易金工工具的使用方法，体验金工的规范操作流程。 教学难点：能根据方案要求选择合适的加工工具，理解工匠精神的基本内涵和重要的意 义 。 四、教法学法 1.根据真实情境，围绕本节课我们采取以下教法学法。 （1）循环递进式探究：以问题解决为目标，以任务为主线，以学习活动为载体，循环探究， 逐步深入，完成知识建构。 （2）项目化学习：依托真实情境，创设项目，利用任务驱动推进项目实施，在项目活动 中构建知识网络，形成关键能力，发展学生核心素养。 （3）整合式教学： 借助智慧教育云平台，整合信息化、项目化、结构化多种学习方式， 全时段组织教学和学习，将学生的学习由浅到深地引向深度学习。 2.根据本节课课堂学习要求，教学准备如下。 （1）知识技能: 知识方面教师需要掌握模型与原型、材料学的基础知识， 熟悉木材、金属材料、塑料等常 用材料的性能和应用环境，了解木工、金工的相关知识。 技能方面教师需要熟悉木材、金属的加工处理方法，能够熟练操作木工、金工等常用设备 和工具。 （2）教学环境： 交互式多媒体环境：畅言智慧教育平台、教师终端、学生终端、电子大屏。 技术体验设备：木工铅笔、铝板、钢直尺、角尺、划针、划规、样冲、手工锤、钢锯、台 虎钳、手工钳、各类锉刀、台钻、象棋、铁画、螺栓、螺母。 第 2 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 五、教学流程 本节课设计采用多线程进行设计，其中情景链、评价线、任务群具有层层递进的关系， 它 们体现了以终为始、目标前置、评价先行、任务引领的教学理念。 第 3 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 六、教学过程 一、作品评析，走进金工世界 任务一：学生作品评析，明确加工流程 本环节回顾上节课学生使用木工工艺加工制作了不同样式的台灯模型，各小组实物展示木 质台灯模型，并对各自作品进行初步评价。 活动 1：评价使用木工工艺制作的台灯模型。 设计意图：通过两组不同结构造型的木质台灯模型进行比较，学生能直观的发现到台灯 的不稳定的现象，引出要给台灯底座进行金属配重来增强台灯的稳定性，从而能顺利的过渡到 金工工艺的学习。 实物展示：木质底座、金属材料底座。 问题 1：制作这样的木质材料底座需要用到哪些加工工序？ 问题 2：制作这样的金属材料底座需要用到哪些工具，经历哪些操作步骤？ 设计意图：通过对木工加工工序的分析，了解到金工工艺的加工流程的步骤，明确本节 课学习的目标。 二、实践交流，探究金工工艺 任务二：探究金工工艺，规范操作步骤 本环节安排了六个活动来完成金工工艺的学习。 （首先是活动体验）活动 2：木工使用的画线工具和测量工具适用于金工吗？ 活动体验：使用木工铅笔在金属板上进行画线。 智慧环境运用：熟悉金工划线工具的使用（钢直尺、角尺、划针、划规、样冲）。 设计意图：让学生体验木工工具的使用，引导学生主动学习、自主探究金工划线工具。 接着安排 5 个活动来完成金工工序的制作的流程： 活动 3：用划针、划规、钢直尺、角尺，在长、宽大于 200mm，厚 3mm 的铝合金板上划出 台灯底座加工尺寸线。 活动 4：根据台灯底座的加工尺寸线进行锯割。 活动 5：使用锉削工具，完成符合设计要求的工件。 活动 6：按照台灯底座的加工尺寸线，钻 4 个直径为 5mm 的小孔。 第 4 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 活动 7：将金属材料底座与木质底座进行连接。 每个活动按照 6 个环节来开展教学，完成项目活动。 1.教学演示 2.学习制作 3.学习记录 4.组内评价 5.小组互评 6.教师评价 设计意图：以学生主体，小组合作完成项目制作，通过自评、互评、师评三个维度进行 多角度、多方位的评价。 在各个活动环节中，始终以问题为导向贯穿于学习当中。 问题：圆形的管状材料该如何锯割呢？ 问题：数控机床又是如何对金属加工的？ 问题：图中的同学在使用台钻操作时是否规范、合理？ 设计意图：在活动环节当中设计不同维度的问题，引发学生思考使学生在学中做、做中 学、做中思。 第 5 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 三、拓展学习，了解造型工艺 任务三：了解造型工艺，展示铁画技艺 本环节安排是对金工工艺的拓展学习，使学生认识金属造型工艺、木造型工艺， 了解非 物质文化遗产“铁画”，感悟工匠精神。 金工工艺 金属造型工艺 非物质文化遗产--铁画 木造型工艺 设计意图:通过铁画的造型加工工艺案例的学习，感悟精益求精、追求卓越、持之以恒 第 6 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 的“工匠精神”，进一步加深了学生认知能力。 四、知行合一，总结加工工艺 任务四：结合收获体会，总结加工工艺 本环节安排引导学生来结合本节课的学习内容，谈收获谈感受，讨论分享。 问题 10：通过本节课的学习，谈谈你的收获？ 智慧环境运用：利用智慧课堂完成思维导图。 本节课（总结） 本章节（总结） 过程性评价 总结性评价 设计意图：根据学生的收获体会、总结性评价，有利于了解课堂效果的反馈，对项目实施 过程进行持续性改进。 第 7 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 七、作业设计 A 组作业 作业类型 □活动作业 □ 练习作业 □实践作业 题型分类 ☑选择题 □填空题 □作图题 □实验题 □情境分析题 学习目标 金属材料的加工流程 核心概念 金属加工 作业内容 若将图(a)所示的金属块加工成图(b)所示的零件，请选出合理的加工流程。 A．划线—锯割—划线—钻孔—锉削 B．划线—锯割—锉削—钻孔—锉削 C．划线—锯割—锉削—划线—钻孔—锉削 D．划线—锯割—划线—锉削—钻孔—锉削 核心素养权重 技术意识 工程思维 创新设计 图样表达 物化能力 0.3 0.5 0 0.2 0 参考答案 C 设计意图 通过练习来巩固金属加工流程的知识，进一步加深对知识的理解，能达到学以致用。 自我评价 □已掌握 □部分掌握 □没掌握 教师评价 □已掌握 □部分掌握 □没掌握 B 组作业 作业类型 □活动作业 □练习作业 □ 实践作业 题型分类 □选择题 □填空题 □作图题 □实验题 □ 情境分析题 学习目标 对设计方案可行性、目标达成度的认识 核心概念 系统 作业内容 若将图(a)所示的金属块加工成图(b)所示的零件，请写出合理的加工流程以及需要用到 的工具和设备。 第 8 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 核心素养权重 技术意识 工程思维 创新设计 图样表达 物化能力 0.3 0.5 0 0.2 0 参考答案 加工流程： 划线—锯割—锉削—划线—钻孔—锉削 加工设备： 划线：钢直尺、角尺、划针、样冲、手锤 钻孔：台钻 锯割：台虎钳、钢锯 锉削：锉刀 设计意图 通过练习来巩固金属加工流程的知识，进一步加深对知识的理解，能达到学以致用。 自我评价 □已掌握 □部分掌握 □没掌握 教师评价 □已掌握 □部分掌握 □没掌握 设计意图：通过多维度、分层次的作业设计，来积极评价学生学习效果。 板书设计 6.3 探究金工工艺 一、金属材料加工过程 划线 锯割 锉削 钻孔 连接 二、造型工艺 1.金属造型工艺 2.木造型工艺 设计意图：板书设计展现本节课的教学思路，有助于学生知识体现的构建。 八、教学反思 1.以问题串的方式引导学生运用已有的概念和规律分析问题，小组之间以交流合作的形式 进行学习，在活动的真实情境中发现问题、构建知识、解决问题。 第 9 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 2.系统地把握了本单元的设计逻辑与教学主线，学生经历金工工艺相关知识的学习和探索 后，进行了项目式实践，最终解决情境中的问题，在学中做、做中学形成迁移。 3.依托智慧课堂“云互动”，实现了技术价值的动态形成，引导了学生在递进式、环环相 扣的任务中建立整体设计的观念，培养学生物化能力和工程思维能力。 4.充分发挥课堂的育人功能和主阵地作用，坚持以学生发展为本，促进学生有效进行自主、 合作和探究学习，着力培养学生的学习能力，促进思维发展，激发创新意识形成创新能力。 6.3《探究金工工艺》学习任务单 班级： 小组： 【学习目标】 1.通过实物展示与视频感受，掌握金工常用工具的使用方法，掌握金属材料的连接方式。 2.理解工匠精神的基本内涵与重要意义。 【课前任务】 1.复习木制台灯加工的工作流程。 2.利用木工工艺制作一个木质台灯。 【课中任务】 课上制作任务 任务分工 拍摄 记录 制作 姓名 任务一：学生作品评析，明确加工流程 问题 1：制作这样的木质材料底座需要用到哪些加工工序？ 问题 2：制作这样的金属材料底座需要用到哪些工具，经历哪些操作步骤？ 任务二：探究金工工艺，规范操作步骤 1.划线 评价 组内评价员 他组评价员 工具选择是否合理 工具使用是否规范 制作的问题或困难 2.锯割 评价 组内评价员 他组评价员 工具选择是否合理 工具使用是否规范 制作的问题或困难 3.锉削 第 10 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 评价 组内评价员 他组评价员 工具选择是否合理 工具使用是否规范 制作的问题或困难 4.钻孔 评价 组内评价员 他组评价员 工具选择是否合理 工具使用是否规范 制作的问题或困难 5.连接 评价 组内评价员 他组评价员 工具选择是否合理 工具使用是否规范 制作的问题或困难 任务三：拓展学习，了解造型工艺 问题 9：铁画制作过程中，主要运用了哪种金属造型工艺方法？芜湖鸠兹古镇的一幅铁画的制成要 40 多人的团队，历经五个多月才完成一百多平方米的铁画，从这一组数据来看，你有何感受？ 任务四：知行合一，总结加工工艺 问题 10：通过本节课的学习，谈谈你的收获？ 第 11 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $$