2.3 设计的一般过程 教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版(2019)必修《技术与设计1》

安徽省普通高中新课程新教材优质课 设计的一般过程教学设计 课题名 称 设计的一般过程 课标内 容要求 1、熟悉设计的一般过程及每个过程中含有的步骤或注意事项。 2、根据设计的一般原则运用一定的设计分析方法，制定符合设计要求的完整设计 方案，并通过技术试验等方法，对对各方案进行比较、权衡和优化， 形成最佳方案。 学科核 心素养 要求 工程思维：能根据设计的一般原则进行简单的设计实践活动，尝试设计解决问题的 能力。 创新设计：能通过调查等方式了解用户特定需求制定不同方案，并对其优化 图样表达：能绘画出常见的草图或三视图，并表达简单的设计方案。 物化能力：能根据自己绘制的草图，初步学会用技术工具来加工所绘制的图纸。 学情分 析 教学对象是高中一年级学生 ，通用技术教学已经进行了一段时间，从理论层面上 对技术已有初步的认识。了解了技术的历史发展以及技术与设计的关系， 但他们还 没有尝试动手做出具体的实物。本节知识就是让他们开始步入动手的这个过程， 所 以学生对这节课应该比较感兴趣的。使他们能感受到把设想转变为产品的过程。他 们有一定的生活阅历并且在上一节课中知道了设计的基本原则。但在物质生活丰富 的今天，对不少产品、制作则知之甚少。这节内容的学习就让学生从设计者角度而 非消费者的角度去认知事物。 普通高中新课程新教材优质课 教材分析 本课时选自苏教版《技术与设计 1》第二章中的第三小节。本章教材的设计意图是 根据对事物认知的一般规律，从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过 程、原则及评价概况， 从而形成对设计的一个基本认识，让学生能站在整体的角度 上系统地进行后面各章的学习，具有指导性作用。而本节以风筝的设计为案例， 这 个主线贯穿整个教学过程，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用，使 学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌 握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、 评估及优化；产品的使用和维护）。同时使学生知道设计过程可能产生多个方案， 理解设计方案需要不断优化。是第二章的一个重点，也是通用技术第一模块的重点 基础内容。 教学目标 1、兴趣小组通过调查的方式，运用电子表格分析调查数据得出设计要求，让学生 了解发现明确问题的重要性； 2、通过小组内成员展示不同的方案，让学生知道设计过程中可能产生多个方案； 理解设计过程需要不断优化。 3、通过设计制作一个风筝，结合老师的讲解掌握设计的一般过程，发展动手实践 能力。 4、通过不同小组展示各自的作品让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲 望，具有对待技术的积极态度；具有良好的合作和交流的态度；培养富于想象、善 于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。 教学重难 点 重点： 体验设计的一般过程，发现与明确问题、制定设计方案 难点：采用不同的材料和结构等形成不同的构思方案，并对其优化 教学策略 和思路 本本课“ 以项目活动“风筝的设计与制作 ”为主线，引导学生提炼项目活动中的核 心问题－学生小组合作分析解决问题的方案—根据方案具体实施---最后通过作品 展示来进一步理解设计的一般过程 ”的模式展开，以风筝的设计贯穿整个教学过程 始终。在教学中把知识点的学习置于具体的情境当中， 通过具体的案例提升学生理 性分析的能力，同时关注学生用技术语言交流自己的体验和想法；通过发现现实生 活中的问题，使学生回想和体会设计的过程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。 教学准备 竹子、木棒、纸、塑料纸、剪刀、绳、直尺、双面胶 课时安排 一课时 教学主线 教师活动 学生活动 设计意图 设计一款大众比较喜欢的风 筝 学生思考教师 提出的问题 风筝是大家比较 感兴趣的物品，学 生比较感兴趣，因 此使用风筝的设 计引出本节课的 主题，同时让学生 认识到设计无处 不在 发现问题 让兴趣小组组长上台汇 报他们小组在收集现在人使 用风筝的要求。 教师适当的总结补充问 卷调查表的设计方法。 兴趣小组 组长上台汇报 问 卷 调 查 过 程。其余学生 听讲 获取大众的需求 课时不足，采用课 后部分学生实践 明确问题 教师总结补充 利用电子表格 分 析 处 理 信 息，确定设计 要求 明确需要且值得 解决的问题 收集信息 让兴趣小组汇报小组收集信 息的内容 各个学习小组 组长使用不同 的方式收集关 可以提高学生利 用信息技术工具 学科网（北京）股份有限公司 于设计风筝的 相关信息 自主学习的能力 设计分析 教师引导 根据收集的信 息