2.1 技术与设计的关系 教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版(2019)必修《技术与设计1》

普通高中新课程新教材优质课 大单元项目 主题 技术世界中的设计—放飞属于你的纸鸢 单元特征 分析 课程标准要求 《技术与设计 1》侧重基础性技术设计， 旨在使学生经历一般的技术设计 过程，深化对技术的基本认识，掌握技术设计的基础知识和技能，形成基本的 技术思想与经验以及情感态度和价值观。 内容要求 目前正处于科学技术飞速发展的时代，技术已经成为日常生活和社会发展 中必不可少的重要因素，而当代技术发展的关键便是设计。技术世界的丰富多 彩，发展变化都离不开设计。本章从技术与设计的关系出发， 引出设计这一概 念，让学生了解设计需要遵循的一般原则，并让学生初步体验设计的一般过程， 理解技术试验的概念及其意义，知道技术实验常见的类型和方法。技术与设计 1 共分为 7 个章节，本章节提出设计的一般过程概念，后面 5 个章节分别阐述 了设计的一般过程中的五个阶段。设计的一般过程既是本章的核心问题，也是 教材的重点。所以本章节承接了第一章技术相关知识，又是后面所有章节的开 端，起到了承上启下的作用。本单元内容的概念体系如下： 2.1 厘清技术与设计的相互关系并理解设计的丰富内涵 2.2 分析七大设计原则，概述设计原则之间的关系 2.3 阐明设计的一般过程，了解发现与明确问题、制定设计方案、制作 模型或原型、优化设计方案、编写产品说明书等技术设计环节。 2.4 阐述技术试验的概念及其意义，了解技术试验常见的类型和方法， 总结技术试验报告的内容和注意事项。 教学提示 为加深学生对单元内容概念的理解，促进学生学科核心素养的提升，在本单元教学 中，采用有趣且更加贴合学生亲身经历和自身生活的案例进行讲解，组织好“纸鸢设计 的一般过程”和“技术试验”的体验，促进学生通用技术学科核心素养的提升。 学业要求 普通高中新课程新教材优质课 完成本单元学习后，学生能够对设计方案进行初步分析（工程思维）；初步掌握设 计的一般方法，能够使用多种方式明确需要解决的技术问题，并试着提出解决方案（创 新设计）；能绘制简单的设计构图（图样表达）。 学业质量水平 工程思维方面：能够通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分 析（水平 1） 创新设计方面：能通过调查等方式，了解用户特定需求和需要解决的主要技术问题， 能借鉴技术设计案例和技术规范尝试制定解决技术问题的单一方案，以及体验技术设计 的一般过程与方法（水平 1）和撰写实验报告，初步掌握技术设计的一般方法，形成基本 的技术设计能力（水平 2） 图样表达方面：能用简单的草图表达与交流设计构想（水平 1） 单元内容 分析 本单元内容是必修技术与设计 1 中的第二章，教材内容的呈现顺序为：章 首页→技术与设计的关系→设计的一般原则→设计的一般过程→技术试验及 其方法。章首页引用《墨子 ·法仪》的语录来引导学生思考，体现了我国古代 各行各业的能工巧匠做事都有法度，说明做事要遵循规律和准则。而首页中“当 代任何技术的进步都离不开精心的设计。动态而有章可循的过程、开放而有规 有依的原则、科学而又不断超越的试验是人类设计延绵不绝的重要保证。 ”的 描述，也是为了引导学生将其与本章四个小节的内容联系起来。 技术世界中的设计有“技术与设计的关系 ”“设计的一般原则 ”“设计的 一般过程 ”“技术试验及其方法 ”四节内容。其中， “技术与设计的关系 ”一 节主要从技术的角度阐述了什么是设计，辨析了技术与设计的关系；“设计的 一般原则”主要介绍了七大设计原则与它们之间的关系；“设计的一般过程 ” 一节从设计产品的角度介绍设计一般过程中各环节的作用及彼此间的关系； “技术试验及其方法 ”重在介绍开展技术试验的意义、过程与方法， 是设计过 程中的重要阶段。 本单元知识结构如下图所示（来源：苏教版教师用书）。 单元学习 目标 通过本单元的学习，学生应达成以下学习目标。 素养 1----技术意识： 通过了解风筝的发展史，能从技术与设计的角度阐明技术与设计的关系。 素养 2----工程思维： 在风筝设计的过程中，能够对发现明确问题、制定设计方案和优化设计方 案等设计的一般过程进行简要的分析总结。 素养 3----创新设计： 可以明确不同学生的风筝设计需求，并找出与之对应的技术问题。能够撰 写实验报告，并学会风筝设计的大致方法。 素养 4----图样表达： 能够绘制出简易的风筝设计图 单元教学 情境与关 键问题 单元教学情境的创设以学生的亲身经历与自身生活出发，体现问题的真实 性和普遍性，让学生结合自身的生活体验进行学习。以“正值阳春三月，春风 和煦，是放风筝的大好时节。学校为了充实学生的课余生活举办‘放飞属于你 的纸鸢 ’活动 ”为单元教学情境，提出“纸鸢是如何设计制作的？ ”为核心问