可能性（1）（教案）-2023-2024学年五年级上册数学人教版

第八单元 可能性 教学目标： 1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重难点： 能对一些事件的可能性做出正确判断。 教学过程 一 创设情境 导入新知 1 出示红粉笔、白粉笔、蓝粉笔各一枝，如果让一位同学闭上眼睛随意从中拿出一枝，猜一下这枝粉笔是什么颜色的？ 2 学生说出各自不同意见。 3 可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性。 [设计意图]选取学生熟悉的生活情境作为教学素材，让学生感受到数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。 二 自主探索 学习新知 1 初步感知事件发生的不确定性。 （1）出示主题图：元旦快到了，我们班准备开一个联欢会，联欢会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、相声、猜谜语、讲故事、演奏乐器六种节目类型，怎样确定出谁表演哪种节目呢？请观察图后说一说。如果让你抽一次，可能有什么结果？ （2）学生先独立思考，再小组讨论。 （3）全班交流，小组派代表汇报。 （4）教师总结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。 [设计意图]从学生已有的生活经验出发，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象。感受数学与日常生活的密切联系。 2 初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 （1）以小组为单位，小组长组织小组成员从1号盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。你能得出什么结果？从1号盒中一定能取出红棋子吗？为什么一定能？能取出蓝色的棋子吗？为什么？ （2）以小组为单位，小组长组织小组成员从2号盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。从2号盒中一定能取出红棋子吗？为什么？你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？ （3）指导自学例1主题图，回答课本上问题。 [设计意图]通过摸棋子的试验，使学生在猜测，试验与交流活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。 3 判断生活中的事件。 在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示”一定“，用”ד表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）同时展示例2的6种现象。 （1）用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象。 （2）回答时，不仅要把这些现象描述清楚，还要说出你的理由。 （3）学生自由选题回答。 [设计意图]让学生在情境中体验与感悟数学，并获得积极的情感体验。 三 综合运用 深化提高 1 用“一定”、”可能“、”不可能“等词语说说自己生活中的事。 2 教育学生丰富自己的知识面 师：判断的正确与否与自己的经验、知识关系紧密，因此我们要多看书丰富自己的知识面，多积累生活经验，做个有心人。 3 师：告诉你们一个好消息，再过几天我们学校就要举行一场拔河比赛了，你们觉得我们班能赢吗？ 生：一定能赢！（情绪高涨） 师：赢得比赛是我们的一个美好愿望，其实，比赛的结果并不会随着我们的情感，意志而转移，我们可能会赢，也有可能会输。结果究竟如何，就让我们拭目以待吧！ [设计意图]使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维。同时向学生说明可能性与自己的愿望、意志是无关的。 四 梳理知识 总结升华 说说这节课你有什么收获？ [设计意图]对一节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，能结合实际情况对一些事件进行判断。 五 课堂检测 1 2、 六 布置作业 课后第3题 七、教学后记 通过学习，学生能对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 学科网（北京）股份有限公司 $$