第22课《智取生辰纲》说课课件-2023-2024学年统编版语文九年级上册

智取生辰纲 宏达实验学校 张超 目录 01 02 03 05 04 06 07 说教材 说学情 板书设计 说教学过程 说学法 说教法 标重难点说教学目 一、说教材 《智取生辰纲》节选自施耐庵的《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。 本文列入人教版九年级上册第六单元中。目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。 故事围绕“智取”二字逐步展开，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。 二、说学情 如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。抓住一点，深入挖掘，能更容易地激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。 语言的时间差距，需要学生课前结合课下注释反复自主阅读文章。了解杨志，找到了他失陷生辰纲的原因。 能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容有个大体的把握。 教学目标 1.整体感知，了解故事情节。2.探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。 3.把握杨志的性格特点。 重点 1.理清故事情节，分析课文“智”的所在。 2.把握杨志的性格特点。   难点 围绕题目中的“智”字，分析双方是怎样斗智斗谋的？ 三、说教学目标和重难点 四、说教法 1.引导法 引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。 2.影视导入法 播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。 3.整体感知法 通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。  4.合作探究法 以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合唱《好汉歌》，共同感受好汉的英雄气概。  五、说学法 1、自主学习：学生自主学习，扫除字词障碍，完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的难点。 2、合作探究：在教师的指导和参与下，学生以小组讨论的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。 （一）课前准备  1．把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，让学生归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。  2．让学生反复阅读课文，熟悉故事情节。   设计依据：学生是学习的主体，把学习的主动权还给学生。熟悉课文节选之前的杨志的故事情节，归纳其性格特点，是为了培养学生的自主学习的能力,并为后面分析“杨志的智送、吴用的智取”作下铺垫。 六、说教学过程 （二）新课导入 课间播放电视剧《水浒传》序幕 上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象。 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？ 今天我们就一起来了解梁山好汉的另一面，领略梁山好汉的计谋。 设计依据：通过播放歌曲和让学生谈自己对梁山好汉的印象来激发学生的兴趣和参与热情，让学生更广泛地参与到课堂中来，这样可以为课堂的展开奠定基础。 （三）走近作者，了解作品 作者施耐庵，元末明初小说家。《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 1.字音字形 趱行zǎn xíng   虞候yú 嗔怪chēn   尴尬gān gà 厮sī  朴刀pō  恁地nèn   怨怅chàng  兀的wù   怄òu   芥菜jiè   忒tuī   舀酒yǎo  罗唣zào   聒噪guō  晁盖cháo   三阮ruǎn   勾当gòu dàng  庵ān   喏喏连声rě    剜口割舌wān    面面厮觑qù  （四）检查预习整体感知　 　　 老师介绍杨志生平 杨志，曾应试过武举，做过殿司制使官，被差派押送花石纲，不料在黄河船翻，失陷了花石纲，只得逃往他处避难。后听说皇帝赦免罪犯，他便准备了一担钱物，回京活动，以图复职。买上求下钱财使尽，非但没能恢复原先官职，反被高太尉逐出殿帅府。在穷困潦倒、生活无着之际，他不得不出卖祖传宝刀，不意又杀死了破落户无赖牛二，被发配大名府。受到大名府留守梁中书的赏识，经过比武，他被任做管军提辖使。杨志比武受梁中书重用，于是派他护送“生辰纲”，课文就从这里开始。 学生试用自己的话