24 王戎不取道旁李（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

《王戎不取道旁李》 教学目标 1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。能正确流利地朗读课文，背诵课文。 2.能结合注释，理解课文内容，并用自己的话简要地讲讲这个故事。 3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。感受王戎善于观察、冷静推断的神童形象。 教学重点： 能结合注释，理解课文内容，并用自己的话简要地讲讲这个故事。 教学难点： 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 教学过程 一．看图谈话，激趣导入 1. 小朋友都喜欢听故事吧。 课前分享介绍。 老师也带来两幅图，咱来看图猜故事。出示图1.司马光七岁，能砸缸救人、曹冲七岁，能设法称象。这两个故事有什么共同点？ ①发生在古代。②都是小孩子。主人公都很智慧。 2. 出示单元导语——时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。几千年的历史长河中，能留下名字的大多是出色的人物。而这些人物中也有不少小孩子，比如曹冲、司马光。今天，我们再来学习一个智慧少年的故事。出示课题。请你读。 二．初识王戎学写“戎” 认识主人公：王戎。且看“戎”字，它由两部分组成，（相机点拨：右上的“戈”代表长柄的兵器，左下的“”代表铠甲，合在一起就是指古代的武器，也表示军队。当两国矛盾不可调和的时候，只得“兵戎相见”，有的人一生从军，我们也可以说“戎马一生”。 看来王戎的名字很是豪迈，一起有力地写好这个字。口诀：一片丹心护家园，身穿铠甲横与撇，再拿长戈斜钩长，一撇一点别忘记。 1. 题目的意思是？取，就是摘，评价：同一个字在不同的语境中意思会发生变化。 理解了意思能帮助我们更好的断句。齐读。 2. 为何不取道旁李？书读百遍，其意自见。让我们走进走进故事。 三．名人故事我慧读 1、 （慧读要求）①读准字音，难读的地方多读几遍。②借助注释读通句子，读出停顿. （1）读文言文一定要读准字音。谁来第一个读？ 出示词卡“多子折枝” 折：这个藏着多音字的词语一定要和你们打个招呼， 你们都读“折”， 你能结合插图理解“多子折枝“吗？指导读出多、压枝，理解折的意思。齐读“多子折枝”。 结合插图，理解意思，确定读音。” 板贴【结合插图】 慧读了词语，小古文中最长的句子谁来挑战？ 出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 试着读读，追问：这样的长句子有什么办法能读好？引导孩子说出根据它的意思读的。 考考你：“诸儿”——“许多孩子”。 竞走的意思是~竞，就是争，现在也有竞争一词。走，在古代是~和我们现在的意思不一样，这种现象叫做古今异义。《守株待兔》中已经有过一面之缘。读，诸多成语中也有表示“跑”的意思，如“飞禽走兽”。 理解了意思能更好的帮助我们读出长句子的节奏。（提醒：声断气不断）指名读，范读提醒。 这篇小古文还有剩下几句，你能用上这种方法尝试读一读这篇小古文，标标节奏线吗？谁来展示？金耳朵慧评价。 2、我们不仅要会读小古文，更要读懂读小古文，注释很重要。 板贴【结合注释】 学习活动：智斗拦路虎。 请同桌两人合作，结合文中注释说一说这个故事，如果遇到不理解的拦路虎，可以标记出来，到时一起智斗拦路虎。 预设： ①之，你很会提问；不管在《司马光》还是《精卫填海》中都出现过这个百变之王的身影，赶紧圈一圈，这次它变出了几个分身。谁用火眼金睛扫一扫，让它现原形？ ppt出示：诸儿竞走取之；人问之；取之。 交流预设1：诸儿竞走取之，取的是“李子。”——联系上下文 预设2：人问之，问的是“王戎”。追问：路人会问王戎什么—— 瞧，这个之又发生了变化。继续！ 预设3：取之，信然。之，代表李子。优秀，那你能说说“取之，信然”的意思吗？（摘下李子，尝一尝，的确如此）慧眼识英雄，你居然会使用“补充”这个新技能，小古文语言简练，常会省略一些人或事，“摘下李子，补充：尝一尝，才知道是不是如此”。按我们现在的说话习惯，看看这句还少什么？(主语)，文中还有两处少了主语，一起运用联系上下文，运用新技能。 法宝在手，智斗一切小魔怪！ ②曰，又被你揪住了一个小魔怪。谁用上我们的法宝来解答？ 一路扫清小障碍，现在谁能给大家讲一讲这个小故事?星级评价。 你们都是故事小能手，要想故事讲得更生动，我们还要用上这个法宝“想象”，可以想象李树的样子、孩子们竞走取之的画面……谁来个升级版？ 四．体会人物形象。 1. 读懂了故事，你觉得王戎是个怎样的孩子呢？ 预设1：我觉得他是个……的人。理由…… 追问：为什么甜李就会有人摘呢？|你不仅关注了多子还关注到了李树生长的位置。板贴 你觉得这是怎样的道？古代的道不是一般的路，是官道，车马行走的路，这条道上……人来人往，热闹） 引说：李树生长在这样的道边，却多子折枝，不对劲！ 谁能想王戎之所想，大胆推理一下：出示“李树生长在——假如——那么——而现在——” 故人问之时，戎胸有成竹地答曰：（请生读）。 还