1.3土地改革教学设计2023～2024学年统编版八年级历史下册

土地改革 教学设计 课题 土地改革 教学时间 核心 素养 目标 唯物史观：通过分析土地改革的原因和意义，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，培养学生的唯物史观。 时空观念：通过地图、图片等资料，了解土地改革的时间、地点和范围，培养学生的时空观念。 史料实证：通过阅读相关的历史文献、图片等资料，了解土地改革的过程和成果，培养学生的史料实证能力。 历史解释：通过对土地改革的原因、过程和意义的分析，理解土地改革的必要性和重要性，培养学生的历史解释能力。 家国情怀：通过了解土地改革对农民生活和农村社会的影响，认识到土地改革是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴的重要举措，培养学生的家国情怀。 重点 《中华人民共和国土地改革法》的实施；土地改革的开展及基本完成。 难点 土地改革的历史意义。 教法 讲授法、合作探究法、情境探究法。 学法 自主学习法、合作探究法。 教学 手段 多媒体 课时 1 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 同学们，前面我们学习了中华人民共和国的成立。中华人民共和国成立后，我国通过抗美援朝，巩固了新生的人民政权。下面我们来看一组图片，猜猜这些图片反映的是哪一事件？这一事件有何作用？ 　 教师总结并引课：图片反映的是土地改革。中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是通过“打土豪分土地”“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下来，特别需要这些农民的支持。本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史。 学生抢答:土地改革事件，它的作用也是巩固了新生的人民政权。 问题导入和教师总结，激发学生探索新知的欲望。 讲授 新课 议题一 《中华人民共和国土地改革法》的实施 子议题1．展示表格 地主、富农 贫农、雇农 占农户总数 不到7% 57%以上 占有总耕地 50%以上 仅占14% 教师提问：通过表中数据可以看出当时土地大多掌握在哪类人的手中？ 子议题2．教师引导学生结合展示的图表和教材内容，介绍土地改革的背景。 子议题3．教师指导学生阅读教材，了解土地改革的相关内容后填写表格，进行小组交流。 时间 1950年 依据 《中华人民共和国土地改革法》 内容 废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制 目的 解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路 结果 到1952年底，除部分民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。包括老解放区在内，全国约3亿无地少地的农民，分到了约7亿亩土地和大量的农具、牲畜和房屋等，还免除了每年需向地主缴纳的3 000多万吨粮食的地租，农民真正获得了解放 教师补充说明：西藏地区土地问题结合教材第15页“相关史事”部分理解，西藏土地问题的解决是通过1959年进行的以土地改革为中心的民主改革完成的，废除封建农奴主土地所有制，农奴成为土地的主人。 子议题4．教师制作表格让学生了解封建土地所有制与农民土地所有制的异同。 不同点 土地占有者 地主阶级与农民关系 产品分配 相同点 地主阶级 地主阶级与农民之间是剥削与被剥削的关系 地主阶级占有绝大部分劳动成果 土地归私人所有 农民 地主阶级和农民一样参加劳动 农民自己占有劳动成果 教师过渡：土地改革使约3亿无地少地的农民，分到了土地、农具、牲畜和房屋等，农民真正成为了土地的主人，是中国历史上几千年来一次最大、最彻底的改革。那么土地改革的完成有着怎样重大的历史意义呢？ 议题二 土地改革的意义 子议题1．教师出示材料： 材料一　时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的、最全面的、最成功的土地改革。” 材料二　我们祖祖辈辈做梦都在想着有一天自己能有三亩、五亩的地，能在自己的土地上耕种，那有多高兴啊！现在这个梦想实现了，在自己的土地里出力劳动，劳动成果完全自己所得，这样我们生产的劲头怎能不大呢？ ——辽宁省宽甸县农民给毛主席的一封信 材料三　毛泽东也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴，表示庆贺！” 教师提问：结合史料和所学知识，分析土地改革的