9加几（教案）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版

《9加几》教学设计 一、教学目标 1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。 2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 二、教学重难点 1、理解和掌握“凑十法”的计算思路。 2、正确用“凑十法”口算9加几。 三、教学准备 多媒体、教学课件、圆片、十格阵 四、教学过程 （一）复习导入 师：数学王国里有很多数字宝宝，我请来了这几位，找一找有没有你喜欢的数。 （生回答自己喜欢的数） 师：这里面也有吴老师喜欢的数，猜猜是几？ （生随意猜） 师：到底是几呢，请看大屏幕。 （展示课件） 师：恭喜你们猜对了。你知道吗，10在我们生活中处处可见。瞧，我们双手几根手指？（十根）。对，10就藏在我们的身体里。 师：看！（展示课件）一盒鸡蛋有多少个？ 生：10个。 师：这条纸巾有多少包呢？ 生：10包。 师：那我们再来看看这些胶囊，有多少颗呢？ 生：10个。 师：同学们回答得真是又快又准确。仔细看他们的数量好像有了变化（展示课件），哪位同学能快速说一说现在他们各有多少呢？ 生1：鸡蛋有12个。 生2：纸巾有15包。 生3：胶囊有13颗。 师：你们怎么这么快地能够说出他们的数量呀？请你来说说你是怎样火眼金睛地快速说出数字的呢？ 生：已经有10个放在了一起，只要观察放在旁边的数量计算十加几，十加几就等于十几，就可以快速地说出有多少个了。 师：你真有想法，运用了我们之前学过的十加几，其他同学也是这么想的吗？（生：是的）大家可真是善于动脑筋的好孩子。 （2） 探索发现 1、 教学9+4 师：现在有只调皮的小猴子把这些包装都拆掉了，他们散乱地堆放着，你们还能快速地说出这些物品的数量吗？（生摇头：不能） 师：小猴子现在感到非常愧疚，给我们带来了一些新鲜的苹果，它想把这些苹果分给我们品尝，但是现在有个问题，它不知道一共有多少个，我们一起来帮助它好吗？ 师：盒子里有几个苹果？ 生：9个。 （板贴图） 师：盒子外面有几个苹果？ 生：4个。 （板贴图） 师：要求一共有多少个苹果应该怎么列算式呢？哪位同学愿意来试一试？ 生：9+4 （板书：9+4） 师：你能说一说这道算式的含义吗？ 生：9表示盒子里的9个红苹果，4表示盒子外的4个青苹果，把它们加起来就是一共的苹果个数。 师：描述得真准确。那么同学们9+4你们会算吗？ 生1：我是一个一个数出来的。（一名学生到黑板前照着图演示）（引导学生1、2、3、4……一个一个地数）。 师：刚才这位小朋友是从1开始一个一个数的。还有不同的方法吗？ 生2：我是从9开始接着往下数的。（一名学生到黑板前演示，其他学生跟着数。）师：除了数一数，还有不同的方法吗？ 生3：我是用数的分成，把4分成1和3，先把9加1等于10，10再加3就等于13。 师：哦？为什么不是把4分成2和2呢？ 生继续回答：因为9和1可以凑成10，这样更加方便计算。 师：你可真聪明，那我们能给这一种方法取一个响亮的名字吗？ 生：凑十法。 （板书“凑十法”） 师：同学们真厉害，想出了这么多种方法解决小猴子的难题，那你们更喜欢哪一种方法呢？哦，我听到了，你们最喜欢第三种方法：凑十法，同桌之间互相说一说在9+4这道算式中我们是怎样用凑十法来计算的。 （同桌之间互相交流） 师：同学们，计算可是要讲道理的，接下来我们要进行一个数学小实验，老师给大家带来了一位新朋友——十格阵，十格阵有几个格子呀？（生：10个）还有大家的老朋友圆片，十格阵拥有着神奇的格子，可以帮助我们解决许多数学问题。我们把圆片当做苹果摆一摆、移一移，完成这个数学小实验，并将完整的计算过程填写在学习单上，请同学们跟着老师一起读一读实验要求。 师生齐读： 实验要求：1、摆一摆：用两种颜色的圆片在两个十格阵中分别摆出红苹果和青苹果的个数； 2、移一移：运用“凑十法”移动圆片； 3、填一填：把学习单上第一题的方框填写完成； 4、说一说：和同桌两人轮流说一说是怎么摆的。 师：开始我们的数学实验吧！ （师板贴十格阵不贴圆片） 师：同学们做实验做得热火朝天的，那么老师请一位同学做一做小老师，上黑板为大家展示她的十格阵实验过程，边摆边说。 生：首先在左边的十格阵中摆上9个圆片，在右边的十格阵中摆上4个圆片，要想计算9+4，需要先将右边十格阵中的一个圆片移动到左边，将左边的十格阵填满。现在，左边是十个圆片，右边是3个圆片，所以一共是13个圆片，也就是9+4=13。 师：说得真好，为她鼓掌。同学们，在十格阵数学小实验中，我们运用“凑十法”解决了9+4等于几，看到9想到1，于是