3古诗词三首《西江月·夜行黄沙道中》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

六上《西江月·夜行黄沙道中》教学设计 【教材分析】 《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾在江西闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴，构思巧妙，选取的虽然都是乡间常见的景物，但通过精巧的组合，便把乡村月夜的景色描绘得恬静自然、优美如画，是宋词中以农村生活为题材的经典佳作。 【教学设想】 运用多种方法理解诗意。首先通过查找资料，了解作者的创作背景；然后通过“读好节奏—想象画面—抓关键词—同伴分享”教学步骤，进一步体会作者的情感。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。背诵、默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.借助注释理解诗意,想象画面,体会诗词中蕴含的思想感情。 【教学重难点】 结合注释,边读边想象诗词中的情景画面,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗词的意思。 【教具】多媒体课件 【教学过程】 一、读好节奏 1.读课题《西江月·夜行黄沙道中》，你们对课题有哪些了解? “西江月”是词牌名 “夜行黄沙中”是标题 （词是古代诗歌的一个分支,又因句子参差不齐而称长短句。最早是入乐的,要按照曲调的要求来写,所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称,叫“词牌”,如这首词的词牌名《西江月》。） 2.通过预习查找资料，了解了作者的创作背景。 3.读正字音、读好节奏和停顿。 明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。七八个星/天外,两三点雨/山前。旧时茅店/社林边,路转溪桥/忽见。 注意：忽“见”（xiàn） 朗读前三句时可以用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人惊奇的感觉，最后一句语速可以放缓，读出雨后湖面的平静之感。 （各种形式朗读） 【设计意图：通过查找资料，让学生了解作者的创作背景。读正字音，读好节奏和停顿是让学生理解词意内容的前提。】 二、想象画面 1.通过朗读，我们的眼前仿佛出现了哪些画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？由此想到了什么？（可以把自己看到的，听到的，想到的画出来或者写下来） 2.边读边想象诗词中的情景画面,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗词的意思。 师：黄沙岭的景色多么迷人啊!能读出这种感受吗? 师：体会到丰收的喜悦!谁能把这种喜悦读出来。 思考:词的上阙描写了怎样的景象?表达了词人怎样的心情? （词的上阙通过对惊鹊、鸣蝉和噪蛙的描绘,写出了乡村夏夜自然界的活力和生机,并通过清风、明月、稻花,描写了乡村夏夜的幽美和静谧。整个上阙动静结合,表达了词人因景美、年丰而愈加欢快的心情。） 师：请同学们回想一下,哪句诗最能表达词人此时的心情? 思考:词人是怎样描写天上的“星”和“雨”的?下阙表达了词人怎样的情感? 【设计意图：通过“明月”“惊鹊”“清风”“鸣蝉”“稻花香里”“蛙声”等富有画面感、充满情趣的词语，以及“七八个星天外，两三点雨山前”等句子让学生想象。借助注释理解诗意,想象画面,学生通过画出来或者写下来，更深刻地体会诗词中蕴含的思想感情，以及词人在夜行黄沙道时内心轻松愉悦的情感。】 三、抓关键词 师：从想象到的画面，以及“明月”“清风”“蛙声”等等这些充满山村特色的意象中，你感受到了什么？作者为什么选取这些景物进行描写？ 引导学生抓住关键词句，结合诗人的写作背景和自身已有经验，体会诗人情感。 【设计意图：引导学生抓住关键词句，结合诗人的写作背景和自身已有经验，进一步体会作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦之情。】 四、同伴分享 1.同伴分享交流，总结学习经验。结合作者的生平和背景，深刻理解诗词意思，进一步体会作者的情感。 2.会背诵和默写《西江月·夜行黄沙道中》 【设计意图：通过同伴分享交流，总结学习经验，让学生深刻理解诗词意思，进一步体会作者的情感，从而能够背诵和默写诗词。】 学科网（北京）股份有限公司 $$