第三单元让真情在笔尖流露 作业设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

教    材

统编教材六下语文第三单元

年  级

单元主题

让真情在笔尖流露

课时安排

课时

学习内容

第1课时

单元导读

第2-6课时

领悟表达

第7、8课时

梳理尝试

第9-11课时

表达交流

教学分析

与课程标准的关联分析：《语文课程标准》的总目标中提出：感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。统编六下语文第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的，”引导学生学习表达真情实感的方法。“写出真情实感”就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想说的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”，也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。《课标》中对于习作提出：懂得写作时为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。本单元的习作意在引导学会说呢过选择合适的内容写出自己的感受，进一步体会怎样真实、自然地表达自己的情感。

与学生学情的关联分析：本单元提出表达真情实感的要求，既是对小学阶段习作要求的总结和强化，也是让学生对习作产生进一步的认识。本单元的学习成果要让学生认识到表达真情实感不仅关乎如何习作，也关乎如何做人，从而引导学生牢固树立表达真情实感的自觉意识，将表达真情实感作为今后写作表达的基本准则。我班学生思想单纯还有些懒惰，要深挖内心的表达不可能办到，但是要从生活中找自己熟悉的、亲身经历、对自己有影响的真人真事，学生很可能找到。因为我校学生来自五湖四海，再者是刚过完年回来，生活中的趣事应该甚多，所以学生能真实地表达出来，但我班学会说呢过课外知识缺乏，平时又不积累好词好句，所以要通过对自己内心感受的细腻描写真情实感，会有困难。以此在例文学习中把我精读课文的表达特点还是至关重要的。

单元

学习目标

从知识、思维、能力等方面围绕学科核心素养，应该让学生达到怎样的预期学习成果和发展水平（逆向设计）

1.会写20个字，会写30个词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容。抓住重点句段，发现作者独特地表达内心情感的方式。

3.积累语言，把握线索，发现作者抒发的个性化情感及变化。

4.品味语言，学习作者通过具体的人、事或者景物，在细致的叙述中抒发情感的方法。

5.梳理总结表达真情实感的写作方法。

6.能结合例文的旁批，进一步感知表达真情实感的基本方法并尝试运用。

7.选择一个体验最深的词语，由词语联想到自己经历的事，利用编提纲、学选材、表真情等方法，学会围绕中心有序表达。

预期学习成果和发展水平：

本单元的教学，要跳出传统的习作教学的思维定势。要凸显学

生习作能力提升这条主线，用课后习题和习作例文的旁批、阅读引路，感悟方法，实践习得，迁移运用。引导学生学会在习作中表达真情实感。

单元评估

方式标准

单元评价目标

目标达成的评估方式

1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

设计前置性作业，课前朗读练习。

2.感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法。

学习作者运用大量的修辞手法、对比、排比、设问来表达情感。

3.感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写。

学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。

4.理解文章的中心思想，体会作者是如何表达情感的。

学习作者用几个具体事例表达出情感变化的方法。

5.选择一种生活的情感体验，把印象深刻的内容写具体。

借助习作例文，进一步学习围绕中心来选材及表达真情实感。通过交流、反馈，表达真情实感。

学科

大概念

提炼的学科大概念

与之对应的大任务（核心问题）