高考历史选择题分析 讲义--2024届高考统编版历史二轮复习

高考历史选择题分析 1、对高考历史的错误认知 · 误区1：历史就是死记硬背：应该用逻辑来串联知识点，因为细节知识太多太杂。 · 误区2：选择题做错都是因为粗心：考试是在特定压力之下，要求你在一定时间内读题并组织答案，在考场上大部分人还是会认真对待，非智力因素失分的情况确实存在，但更关键的原因还是基础不扎实和能力不到，比如材料读不懂、或者是觉得自己读懂了实际并没有真正理解出题者的意图。 · 误区3：多练题就能提高正确率：有的同学练了许多历史选择题，但成绩很是不稳定，有的时候答的很好，错1到2个，但有的时候能错到一半。这是因为练题比较盲目，没搞清楚自己究竟错在哪里。质量要远比数量重要。 · 许多错误认知源于高一高二，现在需要改变固化思维→注重材料分析、培养逻辑思维、对历史进行宏观把握 2、高考历史的能力要求是怎样的 · 宏观思维越来越重要：不是细节不重要，而是具体的细节、过程不重要，考察时会把历史细节放到一个宏观的维度里进行考察。 · 历史观念越来越重要：具体的史实不是最重要的→大历史观 大历史观就是将以往历史的内在逻辑和现在作比较，再用现在所发生的历史与未来做比较，从而对未来社会的走向做出一定预测的历史观。也就是依据整个人类的发展历史对未来即将发生的一切做出合理的判断，用长远的、比较的思维来看待问题的认识方法。 其基本特点是：从长远的社会、经济结构发展观察历史的脉动；从古今中外的比较提示历史和未来的问题；注重人物与时势的交互作用；运用理念与制度的差距联系来对事件和现象做出合理判断。 （1）长远：历史影响 （2）比较：中外历史对比，不同时期的对比，不同时代的差异 （3）系统：整体思维 这几个思维都不是学习得来的，而是研究性思维，学习是站在运动员的角度，现在希望大家站在教练的角度，研究者的角度。 · 信息处理和分析能力越来越重要：材料读不懂则题目很难做对，要注意剖析材料 3、怎样提高历史选择题的解题能力 · 能力1：如何快速梳理历史知识储备：把细节知识置于一个大的框架下，可以参考思维导图 · 能力2：快速提取材料信息：提取成一小句话 · 能力3：建立题干与知识储备之间的联系：把能力1和能力2结合到一起，如果到了这一步历史知识没有硬伤，历史思维具备，那么可以快速锁定答案。但是如果能力1和能力2存在问题，那么就会陷入到两难的境地，总觉得哪里不对，说明你的知识储备或历史思维有问题。 4、命题技术初探与示例 寻找相关材料，譬如在看论文的时候看到了这样一段： ……李觏虽然赞美井田制, 但他对恢复古代井田制并不存幻想 , 因为他认为“民益顽，吏益猾”，“公田”没有存在的可能。解决的具体办法是限制田土和使民有其业。在限田方面，他主张制定一个明确的占田顷数，农民可以依于富家为浮客，富家则可以在限制数内役使浮客和佃农耕种。同时他鼓励开垦荒地，有能力垦辟者不限其数，新垦地属于私有。 ……其核心是制定一个不高的限额，在不触动现有地主所占土地的情况下而“渐变”，让土地过限者自然衰变，这需要一个相当漫长的稳定不变的政策，自然也是一场无法实施的空想。 读完这一段后，命题人可能对论文中的最后一句话“这需要一个相当漫长的稳定不变的政策，自然也是一场无法实施的空想”感兴趣，并准备将其命制为一道选择题，接下来就要完成一系列步骤了。 1、价值预设：由于古代崇尚人治的传统，政策往往朝夕令改，想要维持一项长久不变的政策几乎不可能，因此限田政策只能是空想。（限田政策——实施——不可能——古代治理特点）构成了背后的传导逻辑。 2、问题设置：为什么限田政策无法有效地实施。 3、材料裁剪。以下是材料所必须遵循的原则： （1）字数符合高考规范，在120—150字之间。 （2）立足史论结合的要求，一分史料一分话，不能有任何的废话，每一句话都必须对解题有帮助，同时答案应该完整覆盖材料，材料不能出现误导信息，且应该合理设置结构，尽可能对做题者做出引导，譬如设置关联词等等。 4、题目命制：材料裁剪的根本目的是最大化优化文字结构，引导做题者在阅读完材料后思路可以被牵引到问题设置上，并在材料中给予合理的提示。基于此，上述一段材料被命制如下： 宋代文人李觏在面对帝国日益严重的土地兼并问题时提出了限田政策，其核心是制定一个不高的限额 , 在不触动现有地主所占土地的情况下而 “渐变” , 让土地过限者自然衰变。这一政策实施难度非常大，主要是因为（ ） 正确选项则设置为 “政策稳定性难以得到保证”，这一答案是中国古代治理特点在政策上的体现，换言之，当做题者思考到这点时，就可以迅速对应到正确答案上。 5、设置干扰项。为了题目的区分度，选项的三个错误答案中有两个是比较容易排除的，而另外一个则是强干扰项。这样做的目的是让做题者在迅速排除掉两个选项后反复纠结剩下的两个选项，而又因为没有理解命