本质分析类 讲义--2024届高考统编版历史二轮复习

题型专练（一） 本质分析类 本质分析题的设问大多在题干末尾，而现在很多时候设问在选项之中，归类是关键。本质分析的设问一般为“反映”“表明”“说明”“体现”“折射”这些。 本质分析题对应的大题就是特点题，其实就是势力上升，抽象化。什么是抽象呢？袁世凯是谁，看得见，摸得着，而官僚阶级是谁，就看不见、摸不着。所以，主谓宾分别上升层次，这个就是本质分析题的做法。 【例1】明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。这一变化反映了（ ） A. 君主专制统治逐渐加强 B. 经济发展冲击等级秩序 C. 市民兴起瓦解传统伦理 D. 低级官员易染奢靡风气 【析】这里面的经济发展是暗含在“明后期”这个修饰词中，而材料中的“不得使用玉制器皿”“低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿”，这里上升层次后可以看出来是等级秩序的“变化”，和特点题里的“性式化”也有关联。 【总结】有一说一，就是要概括完全，不能少概括，不能只看到一小点，而要从整体上来把握，这需要你读材料的能力培养好。 【例2】唐代后期，以门阀政治和偏安王朝的政治形态为基础的六朝骈文受到文人鄙视，而三代两汉时期的古文受到尊崇。这种“古文运动”实质上体现了（ ） A. 科举取士对文学的影响 B. 文人阶层志趣的改变 C. 文人渴望国家真正统一 D. 商品经济发展的需求 【析】这道题很刁钻，并不容易做对，在了解阶段特征和知道文化常识的同时，也要学会上升层次，建议本质分析的题目如果做错了，在改错时画这种层次上升图。 【总结】本质分析题考得很多，但方法却很简单，不过内涵的掌握，最需要的是理解。与内涵对应的概念是外延。比如宗法制的内涵是……，其外延就是对应的“家庙”“族谱”这些，外延是现象，内涵是本质。对于内涵，理解是第一位的，而不是背下来。 【例】高考典型例题 1．据《史记》记载，春秋时期，楚国国君熊通要求提升爵位等级，遭到周桓王拒绝。熊通怒称现在周边地区都归附了楚国，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，为（楚）武王”。这表明当时周朝（ ） A．礼乐制度不复存在 B．王位世袭制度消亡 C．宗法制度开始解体 D．分封制度受到挑战 2．北宋时，宋真宗派人到福建取得占城稻三万斛，令江淮两浙诸路种植，后扩大到北方诸路；宋仁宗时，大、小麦被推广到广南东路惠州等地。南宋时，“四川田土，无不种麦”。这说明宋代（ ） A．土地利用效率提高 B．发明翻车提高了生产力 C．区域经济发展均衡 D．民众饮食结构根本改变 时期 概况 高祖、太宗时期 设立文学馆，弘文馆等学士，备君主顾问 高宗、武后时期 学士开始参与决策事务 玄宗时期 开开元初，设翰林待诏，后改为翰林学士，建立学士院，专掌最机密的诏令起草，正式参与朝政决策 3．如表为唐代翰林学士的起源和演进概况。它反映了唐代（ ） A．翰林学士逐渐控制了决策权 B．文官地位日益提高 C．三省六部制渐趋成熟 D．朝廷内部权力的再分配 4．明万历年间，神宗下令工部铸钱供内府用，内阁首辅张居正“以利不胜费止之”。神宗向户部索求十万金，张居正面谏力争，“得停发太仓银十万两”。这反映出当时（ ） A．内阁权势强大 B．皇权受到严重制约 C．社会经济凋敝 D．君权相权关系紧张 5．明代官营手工业实行工匠制度，生产官府所需物资。明中叶后，官府往往直接向匠户征收银两而不征用其生产的产品，此现象持续增多。这反映了（ ） A．白银已取代其他货币 B．雇佣劳动成为主要用工方式 C．民营手工业发展受挫 D．官营手工业的地位遭到削弱 6．清代，纂修宗谱成为一种普遍的社会行为，每部宗谱均有族规、家训，其内容主要包括血缘伦理、持家立业、报效国家等。这表明，宗谱的纂修（ ） A．反映了科举制度的导向作用 B．体现了儒家思想观念 C．维持了士族家庭的血统纯正 D．确立了四民社会结构 7．五四时期，中国知识界掀起了“平民教育运动”。如图为1919年4月北京大学“平民教育讲演团”成员许德珩对一群小商人、人力车夫和店员演说的内容摘录。这反映出知识界已初步认识到（ ） 兄弟……这回谈话的题目是“勤劳与知识”。……各位劳动的精神，我们是很佩服的