压轴SOLO题主观题导学案---2024届高三历史三轮复习

压轴SOLO主观题 一、分类 solo题主要分为三大类：论证类、解释类与素养类。其中又分为九小类：默认态度类、态度任选类、评析变式类，整体论述类、信息提取类、整体阐释类、信息解释类、分期求解类、史学素养类。 二、“论证类” 论证类题型，即需要针对某一历史解释（这个解释也可能是你提出的）或者隐含态度倾向的历史叙述进行“分析判别（赞成/反对/补充/评析）”，并对你的判别加以论证。 其中又分为“预设观点类”与“自拟观点类”。“预设观点类”是材料已经表现为某一历史解释，或是隐含态度倾向的历史叙述，作答者需要对之进行赞成/反对/补充/评析。而“自拟观点类”是需要考生根据材料自己先拟定出一个观点，并对其进行论证。 1、预设观点类 （1）默认态度类 这一题型的设问，直接默认作答者对材料中的观点/叙述倾向持有某种态度：如默认为赞同，设问会直接要求作答者进行阐释、论证；如默认为反对，设问会直接要求作答者进行批驳；如默认为可以增删，设问会直接要求作答者进行修改补充。如： 【山东二模】选取你熟悉的一位宋代人物，结合其相关活动，对材料观点加以阐释。（要求：表述成文、观点明确、论证充分、逻辑清晰） 注：默认作答者同意作者在材料中提出的观点，直接要求作答者运用所学知识阐释材料观点。 【2014·全国Ⅰ】根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。） 注：默认作答者认为该目录（夹带私货/态度倾向）不够完善，直接要求作答者进行修改补充。 【答题步骤】 · 步骤1：判明材料所持观点； · 步骤2：依照设问要求思考如何阐释/批驳/修改； ①情况1：若材料明显为某历史观点（历史解释）：表明观点→述题→多点→连结→升华。若设问要求表述成文，谨记不要出现“首先、其次、第一、第二……”的提示语。 ②情况2：若为目录/公式类的夹带私货类：注意品读设问要求，按题目要求分步作答即可。 （2）态度任选类 与默认态度类相比，这一题型为作答者留出了更多思维空间与选择，可以容许作答者“对此认识提出你自己的见解”。如： 【2019·全国Ⅱ】有史以来，人们试图以各种方式认识历史。材料反映了一位学者对19和20世纪世界历史的认识，对此认识提出你自己的见解（赞成、质疑、修改皆可），并说明理由。（要求：见解明确，持论有据，表述清晰。） 注：允许作答者赞成/质疑/修改，对这种隐含态度倾向的历史叙述方式（自然人文进程分离/史观不“正”/未重视新中国成立……）提出见解。 【2015·全国Ⅰ】运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。） 注：允许作答者论证/修改/补充/否定/新见，态度任选。 【答题步骤】 · 步骤1：表明态度观点（赞成什么内容；反对什么内容；对什么内容进行修改）； · 步骤2：阐明你的原因理由，最后适当升华，给出结论。 （3）评析变式类 本题型判定标志在于“评析/评论/解读”等评价类动词，与前两种题型不同的是，本题型更看重作答者将“历史解释”当作一种“历史现象”，用正确的历史观与价值观去评价。如： 【2020·山东卷】根据材料，谈谈你对梁启超认识的理解。 【北京适应性测试】解读卡莱尔的“英雄观”。（要求：观点正确，史实充分，史论结合，逻辑清晰） 【2019·全国Ⅰ】评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。） 注：将钱穆先生的观点置于抗日战争的大背景之下，对之进行“历史/辩证”的评价。 【2012·大纲卷】根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。） 注：本题看似是“态度任选类”，实则不尽然，态度任选类只需要就事论事，而“评析变式类”目之为历史现象，还可以对该观点提出的背景、该观点科学与否等进行评断，当然，如果作答者将之纯粹当作态度任选类应该也不会失分，只是思考角度可能会稍微少一些。 【2011·大纲卷】评材料中关于西方崛起的观点。 注：同上，简单来看亦可视为“态度任选类”。 【答题步骤】 · 步骤1：破题：该观点内容 + 定性与简单原因 · 步骤2：详细评价：转化为“整体阐释类”，进名词解释流程，即“内容—背景—评价（影响/实质）”。 产生背景——“历史”的眼光、定性原因=详细论证——“辩证”的眼光 ①情况1：若为“历史”上的观点，如钱穆、卡莱尔，则强调产生背景与历史影响。 ②情况2：若为“当今学术”上的观点，如西方崛起、冲击反应模式，则更强调定性原因。 · 步骤3：结论升华——史观/时政/建设性…