第三课 图像文件探秘—图像文件概述 教学设计 2023—2024学年大连版（2015）初中信息技术七年级上册

《图像文件探秘—图像文件概述 》教学设计及反思 课题介绍 这是初中信息技术七年级上册的第三课（大连理工版），是第二单元的的“开篇之笔”，由于本课的特点及学生的认知角度，教材在编写中没有从阐述深奥地理论知识入手，而是通过如何利用数码相机获取照片到计算机等生活实例来渗透计算机获取图像文件的原理以及常用图像文件的格式及分类。其目的是让学生通过通俗易懂的说明，简单上手的操作对“图像”这一概念的认识由模糊转变为清晰化，由感性上升到理性化。 目标陈述 教学重点、难点 重点： 1、计算机图像文件的常见格式； 2、矢量图和位图的区别； 难点： 矢量图和位图的区别。 学情分析 现实生活中，学生对数码相机、具有照相功能的手机都不陌生，而且也有相当一部分同学使用过，同时由于学生学习过画图软件并上网下载过图像文件，因此，学生对计算机获取图像文件的工作过程及图像文件具有不同的格式在理解上不会太困难。而本课的难点就是图像文件的分类，因此这部分知识在课堂讲解中花费的时间应当比重大一些，在讲解中此处以采用举例、对比等多种方式让学生理解清楚“矢量图和位图”这两个概念。 课前准备（课前教师和学生需要的准备工作，如果不重要或没必要可以不写） 教师：1、准备一个可以获取图像文件的数码设备（有条件的地区）或者制作一个演示课件； 2、准备3D扫描仪和位图、矢量图的微视频。 http://jingyan.baidu.com/album/54b6b9c0dbef682d583b4722.html http://zhidao.baidu.com/link?url=DsCdHvViusjhNuKk3ufB13BXwr_qcueYqrt6NfD8ZXcV-S15dcM9skKrG7JneuFU4JW8SwsT6CINfx0E0VObKa 学生：具有一定的上网技能和图像文件知识。 教学方法 根据实际需要，建议实例、对比等方式相结合。 教学过程 一、情景创设，导入新课 师：假期过去了，大家都去了哪些地方呀？有没有把其中的美丽景色留下来呢？通过什么手段？ 生：普通照相机、数码相机、具有照相功能手机… 师：老师的手中就有一些精美的相片，不过它们都存放在了我的数码相机中，利用我们现有的条件怎么样才能让大家都能欣赏到呢？ 生：把照片导入到计算机中。 【设计意图】通过“假期游览拍照”这一载体导出本课的图像文件的输入设备并引出本课新授的第一个知识点——数码相机的使用。 二、师生合作，学习新知 （一）图像文件的获取。 1、教师与学生合作完成将数码相机中的照片导入到计算机中。 2、教师提出问题让大家思考、探究： 思考：教师手中的普通照片有没有办法导入到计算机中？ 思考：计算机想获取图片还可以通过哪些方式? 【生回答】 继续思考：立体图像能不能获取到计算机中呢？ （观看微视频——3d扫描仪） 【设计意图】在实践中渗透计算机获取图像文件的途径之一——数码相机的功用与工作原理，在提问、思考、探究、解惑中补充、完善了计算机获取图像文件的其它途径与方法，同时了解现代科技发展的最前沿技术。 （二）图像文件的常用格式和分类 1、根据图标和扩展名识别不同格式的图像文件 师：当把照片导入到计算机之后，它们就是一个个文件，大家观察一下老师下面展示的这些图像文件，它们的文件名和图标显示效果有什么不同呢？ （文件名=主文件名+扩展名） 【设计意图】学生通过观察，得出：图像文件扩展名不同，则文件格式就不同；同时，根据计算机系统的安装程序的不同，不同格式的图像文件显示的图标也不尽相同。） 2、利用形象的对比，初识位图与矢量图 微视频+学生亲自动手实践观察两张图像文件在放大前后效果上有什么不同。 【动手试一试】放大其中的两个图像文件，大家观察一下效果前后有什么不同？ ( 放大300倍 ) 【设计意图】通过微视频学生能够形象、直观看出矢量图和位图的特点和区别，再加上亲手实践学生能够亲身体验其区别。 三、网络搜索，深入探究 教师罗列出两道探究题目，并可以提出几个参考的网址名称。让学生上网去找一找： 1、属于矢量图和位图的图像文件格式还有哪些? 2、矢量图和位图有什么区别、各有什么用处呢？ 最后将找到的结果填写在书中相应的表格内。 【设计意图】学生在上网探索，小组讨论之后，进行填写及总结。其目的是让学生在拓展图像文件的延伸知识的同时培养学生自主探究的能力。 四、汇报成果，总结本课 在汇报中，引导学生总结出本节课的重点：图像文件的导入方式和图像文件的格式及分类。 教学反思： 本课作为一节理论很强的课程，要想让它能像其他课一样生动且通俗易懂地讲解出来，关键取决于教师对教材内容的理解及有机贯穿。因此我对本课的设计是忠实于教材但又不拘泥于教材。所谓忠实，是指教材中所要讲解的知识点：计算机获