写作《文从字顺》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册同步教学备课系列

《文从字顺》教学设计 【学习目标】 1.掌握文从字顺的注意点和方法。 2.能通过观察、描述景物，交流、修改文章，提高理清思路、连贯表达的能力。 3.能将常见的文从字顺的方法用于写作实践。 【课时安排】 1课时 【学习过程】 一、导入新课 叶圣陶先生在谈到写文章时曾说：“一篇文章怎样才算得‘通’？‘词'使用得适合，‘篇章’组织得调顺，便是‘通’。反过来，‘词’使用得乖谬，‘篇章’组织得错乱，便是‘不通’。”叶圣陶先生这里所说的“通”，也就是第五单元的写作任务：文从字顺。 二、写作指导 任务一：了解文从字顺 1.什么是文从字顺？ 字典上的“文从字顺”指文章用词妥帖、文句通顺。 课本上的“文从字顺”指的是语言表达清楚明白准确,行文通顺通畅。 一是用词恰当、妥帖，作者借文字传达出的意思或情境与读者读后的感受完全一致； 二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。 任务二：怎样做到文从字顺 1.用词准确 我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。 ——福楼拜 要注意辨析同义词，准确把握词义，做到用词妥帖，搭配恰当；要注意合理安排词序，根据词义范围和轻重，做到表达清晰，轻重合宜；要注意词语的情感色彩，恰当选用褒贬词，做到情感鲜明，语言得体；要注意添加修饰性或限制性词语，消除词语的歧义，做到准确表达。 例如“一百多年前，英法联军烧毁并洗劫圆明园，对这段惨痛的历史，我们怎能不忘记”这个句子，语句表达就不准确。“烧毁并洗劫”不符合逻辑，应为“洗劫并烧毁”；“怎能不忘记”是反问句，意为“要忘记”，与前面的内容矛盾，应为“怎能忘记”。我们需要在平时的语言训练中养成准确运用语言的习惯。 2.语意连贯。 连贯也是语言表达的基本要求之一。所谓连贯，指的是句与句之间，在内容和形式上都接得上，扣得紧，表意合乎逻辑事理，表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。 要做到语言连贯，需要做到： (1)话题要保持统一，不要轻易改变主语； (2)句序要保持合理，按照一定顺序，使表达紧密妥帖； (3)表述要保持同一角度，注意前后衔接与呼应，语气通达，文气流畅。 从课文看文从字顺： (1)我不由得停住了脚步。 (2)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 句段的前后呼应。 (3)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 (4)每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 一树——一穂——一朵，由整体到局部的逻辑关系。 3.善于修改。 朗读，是修改文章的一种好方法。鲁迅先生在谈到写作时说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读来顺口。”(《我怎样做起小说来》)托尔斯泰除了自己坚持用朗读来修改文章之外，还把这种方法介绍给青年。他说，在写作的时候，要做到口里朗朗有声，很多大师都是嘴里一边大声地念，手里一边写的。通过朗读，无声的文字变成了有声的语言，朗读中一边嘴里念，一边耳朵听，就能发现文章中的毛病。如有些词语听起来不顺耳、有些句子读起来不顺口、有些段落缺少过渡或前后意思重复、有些地方表达不清楚、有些修辞方式欠妥等，这些问题都能够在朗读中发现。 作文完篇后，注意检查： 一是自己出声地读，看有没有拗口、含混、不顺畅的地方； 二是请别人来读，自己听，看是不是句句听得清； 三是对觉得别扭处认真检查一下，查语汇的搭配、词性，语法的结构、语序等。 任务三：写作实践 1.选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。 提示： 1.注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。 2.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。 【审题指导】 这是作文片段训练，写作提示告诉我们，“可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法”。为此