第6课 欧洲的思想解放运动 教学设计--2023-2024学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

统编中等职业学校历史教科书 世界历史 第6课 欧洲的思想解放运动 教学设计 【建议课时】1课时 【课标要求】 · 知道文艺复兴，宗教改革，近代科学革命和启蒙运动认识这些事件对世界历史的影响。 【教材分析】 本课是世界历史第三单元的第6课，本课涉及内容多，时间跨度大，核心是关于人如何从宗教和专制王权的枷锁中一步步解放出来。 本课有四目，第一目“文艺复兴”，介绍了文艺复兴的背景、经过及主要代表。文艺复兴是西欧新兴资本主义兴起的产物，是资产阶级的思想解放运动，反映了早期资产阶级的精神需求。第二目“宗教改革”，介绍了欧洲宗教改革的基本情况。反对教廷对教徒和王权的精神控制，实际上反映了资产阶级进一步的精神需要，有利于资本主义的发展。第三目“科学革命”，主要介绍了科学革命中的一些主要人物的事迹。科学革命表明人们不再盲从教会的说教，认识到人的力量，增加了自信。第四目“启蒙运动”，主要介绍启蒙运动的基本情况。核心思想是“理性”，用理性驱散中世纪的黑暗，按照人类理性建立自己的理想社会。 【教学目标】 · 学生知道文艺复兴、宗教改革、近代科学革命和启蒙运动发生的背景，认识这些思想解放运动出现的历史条件； · 学生了解文艺复兴、宗教改革、近代科学革命和启蒙运动的代表人物及其主要思想，运用比较分析的方法，理解这些思想解放运动之间的继承发展关系，清除其中的发展线索； · 学生知道文艺复兴、宗教改革、近代科学革命和启蒙运动对思想解放的重要作用，认识他们的历史意义。 【教学重难点】 重点：欧洲思想解放运动的内涵 难点：文艺复兴、宗教改革、近代科学革命和启蒙运动之间的逻辑关系 【教学方法】 讲述法；图示法；史料分析法；自主学习法 【教学过程】 教学环节 与内容 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 《雅典学院》 （2分钟） 播放视频：《雅典学院》简介画作中的人物，结合教材导语问题引入本课学习。 观看视频 阅读教材导语 通过视频了解画作中的部分人物和拉斐尔的艺术创作。借助教材导语中的问题，激发学生学习兴趣，导入本课。 新课讲授 1、 文艺复兴 （10分钟） 1.出示图文资料，了解中世纪后期意大利北部地区社会经济的变化 2.出示资料，简介中世纪控制精神世界的基督教有何主张，与正在形成的资产阶级之间的矛盾。 3.指导学生阅读教材35页，梳理文艺复兴时期的代表人物及其代表作，填写表格 4.名作比较与欣赏，对比中世纪宗教画与文艺复兴时期的差异。 5.出示材料，说说文艺复兴如何促进了人们的思想解放？ 阅读图文材料 体会中世纪末意大利社会生活变化 听讲 体会基督教的精神控制与新兴资产阶级要求之间的矛盾 阅读教材，填写表格 听讲 体会 阅读材料 归纳总结 通过介绍佛罗伦萨社会经济上的变化，为理解文艺复兴的产生奠定基础。新兴资产阶级的出现在思想上与基督教的主张格格不入。介绍基督教“禁欲主义”“来世主义”观念，吸引学生注意力，引发学生共情，理解这些教义与商品经济繁荣的时代相悖，从而理解文艺复兴兴起的背景和核心思想。 通过自主学习，梳理文艺复兴时期的代表人物及代表作，标注时间和空间，培养学生的时空观念，从意大利北部向西欧扩展。 通过文艺复兴时期的绘画作品的赏析，理解文艺复兴的核心思想“人文主义”以人为中心，追求人性解放。 新课讲授 二、宗教改革 （8分钟） 1.出示图文材料，指导学生阅读教材36页结合图文材料。回答为什么15—16世纪欧洲社会斗争的矛头指向天主教会？为什么宗教改革首先发生在德意志地区？ 2.出示图文材料，引导学生了解马丁·路德改革的主张，进而分析宗教改革的意义。 3.简要介绍，宗教改革教徒可以直接和上帝沟通，人们开始探索和上帝沟通的新途径，因而重视研究宇宙自然的观念，引出下一目的学习 阅读教材、材料、地图，思考并回答问题 阅读图文材料，说出马丁·路德的主张，分析意义 听讲 体会宗教改革与近代科学革命的关系 通过阅读教材、材料、地图，提取相关信息，了解宗教改革的背景和德意志地区首先出现宗教改革的原因。以此培养学生获取信息解释历史的能力。 通过对宗教改革内容的理解，引导学生学会从内容分析历史事件的影响。理解信仰得救，实际上是相信自己的力量，是人文主义精神的体现，进而否定教会的权威，解放思想。 通过该内容的讲解，引导学生认识到宗教改革在一定程度上也促进了近代自然科学的产生。 新课讲授 2、 科学革命 （7分钟） 1.介绍近代自然科学兴起的概况。指导学生阅读教材37—38页，绘制16-17世纪科学革命的代表人物及主要成就表。 2.出示材料，分析科学革命对人们理性思考产生的影响。 听讲 阅读教材 绘制表格 阅读材料 思考并回答问题 通过介绍近代自然科学概况，让学生理解，思想解放对近代科学产生的重要意义。通过自主阅读教材