2.3 电阻的并联（教案）-《电工技术基础与技能》同步精品课堂（高教版）

《电工技术基础与技能》教案 课 题 2.3 电阻的并联 课 型 理实一体 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本学期教学所用的课程教材是选用高等教育出版社、周绍敏主编的《电工技术基础与技能》。本书依据教育部颁布的“中等职业学校电工技术基础与技能教学大纲”，并参考了有关的国家职业技能标准和行业职业技能鉴定规范修订而成。本书贴近学生实际与职业工作岗位的需要，主要内容包括导言、认识电路、简单直流电路、复杂直流电路、电容、磁场和磁路、电磁感应、初识正弦交流电、正弦交流电路、谐振电路、三相正弦交流电路以及瞬态过程。本书采用新形态教材结构,内容安排由浅入深、通俗易懂、突出应用。 学情分析 从目前大多数中职院校学生的现状来看，部分学生的厌学情绪高涨，课堂上的学习效率不高，在课堂上的学习较为被动，参与积极性不高。因此在实际教学中，以信息化教学为主，通过视频观看，图片、实物展示等手段，激发学生好奇心。 学习目标 知识目标： 1．电阻并联的性质和作用。 2．并联的重要性质。 3．电流表量程的扩大。 技能目标： 1．熟练掌握电阻并联的性质和作用。 2．理解并联分流和功率分配的原理。 3．掌握电流表扩大量程的方法和计算。 情感目标： 通过学习，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。理解电路的工作状态及相关概念的形成原理，树立安全用电意识。 学习重难点 重点： 1．电阻并联的性质和作用。 2．电流表扩大量程的方法和计算。 难点： 电阻并联的重要性质。 教学方法 案例分析、讲解、小组讨论法 课前准备 1.准备实物零件，课堂演示使用。 2.学生课前预习。 教学媒体 电子课件、多媒体视频、实物演示 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.情景导入：如果家里的用电器其中一个损坏了，其他用电器不会因此断电停止工作，想一想这些用电器是如何连接的? 2.引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示本讲学习目标。 1. 学生结合生活现象讨论分析 2. 接收并查看本节课堂任务书。 3. 了解学习目标，带着目标进行学习。 1.以问题导入的方式进行，带着问题进行学习。 2.通过任务实施，调动学生积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、并联电路 将两个或两个以上的电阻首、尾分别接在一起，使电流有多条通路，这种连接方式称为并联。 1.特点 ① 电路中各支路两端的电压相等； ② 电路中总电流等于各支路的电流之和。 思考：基于以上两个特点，并联电路由哪些特性？ 2性质 （1）总电阻 设电压为U，根据欧姆定律，则 I = ；I1 ；I2；；In 因为 II1I2 I3In 思考：大家根据公式尝试推导可得出什么结论？ 所以 结论：并联电路总电阻的倒数等于各个电阻的倒数之和。 （2）电流分配 UI1 R1；UI2 R2；UI3 R3；；UInRn I1 R1I2 R2I3 R3InRnU 结论：并联电路中通过各个电阻的电流与它的阻值成反比。 当只有两只电阻并联时I1I；I2I （3）功率分配 大家拿出纸笔，试推算并联电路中功率的分配如何？有何启示？ PkUIk P1R1P2 R2P3 R3Pn Rn 结论：并联电路中各个电阻消耗的功率与它的阻值成反比。 【例】如图 所示，电源供电电压U = 220 V，每根输电导线的电阻均为 R1 = 1Ω，电路中一共并联 100 盏额定电压 220V、功率 40 W 的电灯。假设电灯正常发光时电阻值为常数。试求：(1)当只有 10 盏电灯工作时，每盏电灯的电压 UL 和功率 PL ；(2) 当 100 盏电灯全部工作时，每盏电灯的电压 UL 和功率 PL 。 1. 旧知回顾 2. 问题思考 3. 学生推导 4. 例题练习 1. 温故知新，引入新课。 2. 引起注意，加深学生对概念的理解 3. 诱导学生主动思考 4. 实时追踪学生掌握程度，做好过程控制。 活动三： 调动思维 探究新知 二、电流表 利用并联电路的分流原理，在微安表或毫安表上并联一分流电阻，按比例分流一部分电流，则可以利用微安表和毫安表测量大的电流（扩大量程）。 其中：Ig为电流表的满偏电流；Rg为电流表内阻；I为电流表的量程；R为分流电阻。 【例】有一只微安表，满偏电流Ig = 100 μA、内阻 Rg=1 kΩ， 要改装成量程为 In =0.1A的电流表，试求所需分流电阻 R。 1. 看图讲解 2. 例题练习 1.图示直观教学 2.实时追踪学生掌握程度，做好过程控制。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.5个25Ω的电阻并联，总电阻为多少？ 2.两只电阻并联，其中R1为100Ω，通过R1的电流I1