2.2 电阻的串联（教案）-《电工技术基础与技能》同步精品课堂（高教版）

《电工技术基础与技能》教案 课 题 2.2电阻的串联 课 型 理实一体 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本学期教学所用的课程教材是选用高等教育出版社、周绍敏主编的《电工技术基础与技能》。本书依据教育部颁布的“中等职业学校电工技术基础与技能教学大纲”，并参考了有关的国家职业技能标准和行业职业技能鉴定规范修订而成。本书贴近学生实际与职业工作岗位的需要，主要内容包括导言、认识电路、简单直流电路、复杂直流电路、电容、磁场和磁路、电磁感应、初识正弦交流电、正弦交流电路、谐振电路、三相正弦交流电路以及瞬态过程。本书采用新形态教材结构,内容安排由浅入深、通俗易懂、突出应用。 学情分析 从目前大多数中职院校学生的现状来看，部分学生的厌学情绪高涨，课堂上的学习效率不高，在课堂上的学习较为被动，参与积极性不高。因此在实际教学中，以信息化教学为主，通过视频观看，图片、实物展示等手段，激发学生好奇心。 学习目标 知识目标： 1．串联的定义及特点。 2．串联的重要性质。 3．电压表量程的扩大。 技能目标： 1．熟练掌握电阻串联的性质和作用。 2．理解串联分压和功率分配的原理。 3．掌握电压表扩大量程的方法和计算。 情感目标： 通过学习，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。理解电路的工作状态及相关概念的形成原理，树立安全用电意识。 学习重难点 重点： 1．电阻串联的性质和作用。 2．电压表扩大量程的方法和计算 难点： 多量程电压表分压电阻的计算。 教学方法 案例分析、讲解、小组讨论法 课前准备 1.准备实物零件，课堂演示使用。 2.学生课前预习。 教学媒体 电子课件、多媒体视频、实物演示 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.情景导入：图为一块电子电路板的器件布置图，在图中，电路采用了大量的电阻器件。这些电阻器件根据电路的要求进行不同的连接。我们可以将电阻的连接归纳为：串联连接、并联连接和混联。 家里的配电箱中的熔断器熔断后，所有其他的用电器都断电无法工作，想一想熔断器是以什么方式接入电路的? 2.引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示本讲学习目标。 1. 学生结合生活现象讨论分析 2. 接收并查看本节课堂任务书。 3. 了解学习目标，带着目标进行学习。 1.以问题导入的方式进行，带着问题进行学习。 2.通过任务实施，调动学生积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、串联电路 将两个或两个以上的电阻首尾依次相接，使电流只有一条通路，这种连接方式称为串联。 1.特点 ① 电路中电流处处相等。 ② 电路总电压等于各部分电路两端的电压之和。 思考：基于以上两个特点，串联电路由哪些特性？ 2重要性质 （1）串联电路的总电阻等于各串联电阻之和： UIR；U1IR1；U2IR2；；Un IRn UU1U2U3Un IRIR1IR2IR3+Rn RR1R2 R3 + + Rn 结论：串联电路的总电阻等于各个电阻之和。 串联电路的总电阻大于电路中任何一个分电阻，所以串联电路的电阻越串越大。 （2）电压分配。 I；I；I；；I I 结论：串联电路中各电阻两端的电压与它的阻值成正比。 若两个电阻串联，则 U1IR1；U2IR2；I U1U；U2U （3）功率分配。串联电路中各个电阻两端的电压与它的阻值成正比。 PIUI2R P1= I2R1；P2I2R2 ；P3I 2R3；；PnI2 Rn 结论：串联电路中各电阻消耗的功率与它的阻值成正比。 【例题】有一盏额定电压 U1  40 V，额定电流 I  5 A 的电灯，应该怎样把它接入电压 U  220 V 照明电路中？ 1. 旧知回顾 2. 问题思考 3. 学生推导 4. 例题练习 1. 温故知新，引入新课。 2. 引起注意，加深学生对概念的理解 3. 诱导学生主动思考 4. 实时追踪学生掌握程度，做好过程控制。 活动三： 调动思维 探究新知 二、电压表 常用的电压表是用微安表或毫安表改装成的。 毫安表或微安表的重要参数： 问题思考：下面老师接入不同的电流，大家观察毫安表或微安表的指针呈什么样的变化规律？ 电流越大，毫安表或微安表指针的偏角就越大。由于UI R，则毫安表或微安表两端的电压越大，指针偏角也越大。 如果在刻度盘上直接标出电压值，就可用来测电压，但这时能测的电压值很小。为了能测较大的电压，可串联一电阻，分担部分电压，就完成了电压表的改装。 测量时要与被测电路并联。 关键：会计算串联的电阻R的大小。设电流表的满偏电流为Ig，内阻为Rg，要改装成量程为U的电压表，求串入的R R 【例题】有一只电流表，内阻 Rg 1 k