Unit7 Lesson2 Beijing Opera 教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第三册

基本信息 姓 名 学 校 学 科 英语 联系电话及邮箱 年 级 高一 教科书版本及章节 北师大 UNIT 7 LESSON 2 单元教学设计 单元学习主题 北师大新版高中英语必修三 U7 Arts 单元教学设计说明 一、指导思想 《普通高中英语课程标准》（2017 年版 2022 年修订版）提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等构成的英语学科核心素养目标，这一目标强调英语课程要在培养学生语言能力的同时，发展他们的文化意识，提升他们的思维品质和学习能力，从而将语言、文化和思维的发展融为一体，解决语言与文化、语言与思维相互割裂等问题。 但是，在实际教学过程当中还是会出现目标扁平化、内容碎片化、过程模式化和评价表面化的问题。要想解决这些问题，我们必须落实英语学习活动观，它不仅是确保这一目标落地课堂的重要举措，也是“落实立德树人根本任务、培养英语学科核心素养的基本教学组织形式和重要途径”。 二、理论依据 英语学习活动观就是以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等三类相互关联的教学活动，引导学生在主题意义探究过程中学习英语语言知识和文化知识，发展英语语言技能和学习策略，同时运用所学英语知识、技能和策略，在学生自己的学习、生活中灵活运用英语去获取信息、协助交际、帮助解决问题。 基于指导思想和英语学习活动观，本教学设计整合单元教学内容、提炼单元主题意义、挖掘单元主题背后的育人价值，同时从学生已有的知识经验出发，创设与学生生活紧密相连的语境、设计合理的教学活动，促进学生思维由低阶向高阶发展。 建构主义学习理论认为，学生是语言学习的中心，学习过程是学生在教师创设的情境下，借助已有的知识与经验，主动探索，积极交流，从而主动建立新的认知结构的过程。它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。它所强调的意义建构指的就是学生对于语言知识的一个主动接受、理解以及消化的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。 依据建构主义学习理论，学生听说的过程，应该是与他们原有知识结构相联系，并将听力材料所呈现的知识结构相贯通，再形成新的知识结构的过程。因此，运用思维导图的教学方式，梳理介绍京剧所需的相关词组和短语结构，可以清晰有效地呈现概念与概念之间的联系，有助于提高学生的认知理解能力。 三、教材及文本分析 （一）单元整体分析 本单元围绕人与社会的主题语境，介绍中西方艺术领域的优秀代表性人物和优秀作品。艺术欣赏作为美育教育的重要一环。学生通过学习以绘画和表演艺术为主题的多模态英语资源，首先加深对艺术的了解，进而唤醒自己对艺术的兴趣，从而提高自己的审美情趣；并能够用英语传播中国的艺术瑰宝。与此同时，培养跨文化意识，领悟和尊重世界文化的多样性和丰富性，构建人类命运共同体的意识。 通过本单元的学习，学生能够： · 获取名画、京剧、贝多芬的基本常识； · 理解、归纳名画欣赏、京剧介绍、演出过程描写的角度； · 借助逻辑连接词介绍名画和京剧； · 利用结构图，梳理文章结构并清晰、有条理地表达观点； · 写出格式恰当、措辞合理的正式问询信。 基于单元主题，通过对语篇子主题的提取、分析与关联，本单元的主题大观念内容整合如下： 基于单元主题，本单元的课时安排大致如下： 语篇 课型与课时 课时语言能力 Topic Talk 听说：第1课时 视听交流表达（text builder） L1: Masterpieces 读写：第2-3课时 阅读理解与表达主题词汇&名词性从句（language: grammar） L2: Beijing Opera 听说：第4-5课时 视听理解与表达（skill builder） Viewing: Two Famous Paintings 视听：第6课时 视听理解与表达（understanding & speaking） L3: A Musical Genius 读写：第7-8课时 阅读理解与表达：主题词汇&构词法（skill builder） Reading club: East Meets West 读写：第9课时 阅读思考与表达（critical thinking） Writing: A Formal Letter 写作：第10-11课时 书面表达（综合语言能力）（writing） 课时教学设计 课题 U7 L2 Beijing Opera 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分