27《漏》教学设计-2022-2023学年语文三年级下册（统编版）

《漏》教学设计 教学目标: 1、根据地点变化厘清故事场景,串联连环画中的场景概括故事主要内容。 2、对比朗读老虎和贼的表现,发现故事“反复”和“巧合”的表达规律,感受故事的趣味。 3、结合连环画的情境图,借助故事的表达规律复述故事片段,领会故事的主旨。 教学过程: 板块一:情境引入,揭示主题 (一)齐读课题 孩子们,今天我们要来读一个有趣的民间故事——漏 (二)引入情境 1、师讲开头 图片:从前,有一户人家:一个老公公,一个老婆婆。。。一心想着偷这头小胖驴。 过渡:谁也像老师这样,讲讲这个故事的开头。 2、生再来讲 (三)揭示任务 就这样,我讲给他听,他讲给你们听,民间故事就是这样口耳相传,流传下来的。今天我们来争当民间故事传讲人,把这些有趣的故事讲给大家听。 板块二:朗读体会,练习复述 活动一:了解《漏》 (一)明确故事角色 如果把《漏》做成连环画,应该有哪些人物呢?一起说,出示画面 (二)理清故事场景 我们的连环画是由一个一个的场景组成的,老师这里有五个场景(停两秒,ppt每个场景不摆一致),可是一不小心给它弄乱了,怎么办呢?不着急,先默读课文,从文中去找答案。 生答,边答师边贴场景:第一个(发生在哪里呀?)、第二个。。。(哦~他们在逃跑路上了)最后又回到了屋子里。 (三)概括故事内容 1、自由练:像这种有地点变化的故事,我们就可以串联这些场景进行概括。你们能不能看着这些场景,简单讲讲这个故事呢,先自己说一说。 2、个别说:指名答。 你看,像这样串联不同的场景,我们就把故事讲完整了。 过渡:唉,孩子们,原来漏就是漏雨,漏字演示:屋外下着雨,雨水到了屋里,这就是漏。那老虎和贼知道漏就是漏雨吗?我们赶紧到屋里去看一看! 活动二:读好《漏》 (一)师生对读,发现“反复” 1、对比老虎和贼的心理 师生合作读: PPT: 老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过,就是没见过“漏”,莫非“漏”比我还厉害?” 贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听说过,就是没听说过“漏”,莫非“漏”比我还厉害?” 老虎觉得漏是?贼觉得?(指名答:比自己厉害的动物)(比自己厉害的人) 2、发现语言的反复 (1)师读上句,生读下句 哇,都误会了啊,太巧了,现在老师想和你们读一读这两句话,我读老虎,你们读贼。(疑惑的语气逐渐加强) (2) 交流发现 读着读着,对比老虎和贼的想法,你有什么发现呀? 小结:你看,孩子们,原来老虎和贼的想法特别地像,老虎这么想,贼也这么想,真是太巧了。 (3) 再读体会 来,咱们继续读,注意听。我说翻山越岭,你说——走南闯北,我说我什么都见过,你说——我什么都听过,我说莫非漏比我还厉害,你说——莫非漏比我还厉害。 (4) 总结梳理 读着读着,你又有什么发现呀? 你看,这些语言一一对应,我们也叫:语言反复(贴)。 (2) 合作共读,体会“巧合” 过渡:孩子们,在这些语言反复中,我们还可以看到许许多多巧合的地方。课文中还有很多这样的语言反复,让我们去课文的8-11自然段,找一找吧。 1、 自主探寻 默读8-11自然段: 找——反复的语句:老虎的表现划横线,贼的表现划波浪线。 想——有哪些巧合的地方?在句子旁边写上“巧”,同桌交流。 读——同桌合作,读好反复的语句。 2、 交流反馈 (1)梳理语言反复的句子 好,那我们来看一看你找到了哪些语言反复的句子?(边说边出示句子) (2)关注巧合 老师发现很多同学在语言反复的地方,旁边都注着一个巧字,这是为什么啊?指名答 (3)总结:你看啊,这种一一对应的语言反复就有巧合,读到这些巧合(贴)的地方,是不是特别有趣? 3、体会乐趣 (1)引读 现在老师还想和你们一起读书,听清楚找仔细了,准备好了吗? 师:老虎吓得浑身发抖 生:贼(个别) 师:老虎未料到房上会有东西掉下来,心想,坏事,漏捉我来了,撒腿就往外跑。 生:贼(个别) 师:老虎驮着贼 生:贼(男生) 师:累得老虎筋都快断了 生:贼(女生) 师:前边有棵歪脖老树,老虎想:“漏真厉害,像胶一样,粘住我了。到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。” 生:贼也想(齐读) (2)加速读 好,继续啊,老师加快速度了。 师生对读:老虎驮着贼——,累得老虎筋都快断了——,前边有棵歪脖老树——,老虎想:“漏真厉害,像胶一样,粘住我了。到树跟前,得把它蹭下来,好逃命——。”(齐读) (3)填空读 哇,老虎怎么做,贼就怎么做,老虎怎么想,贼就怎么想,太巧了,来,继续。加大难度,谁愿意来试一下。 ppt出上句,说下句(老虎吓得浑身发抖)(师生) 接下来,请一位当老虎,一位同学当贼,仔细看啊,同学们。 ppt出下句,说上句(贼:“坏事,漏等着吃我哩!”) 好的,下一组 Ppt:老虎驮着贼,累得老虎筋都快断了。(贼的台词自己猜) 最后一组 PPT:贼:“漏真厉害,旋风一样,停