第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变 教学设计--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

历史选择性必修1 《国家制度与社会治理》 第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变 教学设计 课标要求： 了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。从国家政权组织形式与国家结构层面，理解西方国家政治制度是古代和中世纪西方政治制度的延伸。 核心素养： 【唯物史观】了解古代希腊罗马政治制度，中世纪封建专制，近代英美法国等主要政体形成的条件，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】认识西方政治体制的产生和演变所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】探究中世纪时期法国和英国等国君主制形成的原因，了解近代西方国家资本主义政治体制产生的背景、特点及局限。 【历史解释】通过西方政治体制产生及演变的脉络，认识到西方政体政体产生、发展是由当时的社会经济形态、阶级力量变化、地理环境、民族传统等多方面因素引起的，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】让学生认识政治体制的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的政治文化传统，增强学生的制度自信、文化自信，培养学生的时代担当精神。 教学分析： 教学重点：古代希腊罗马的政治制度；西方资本主义政治制度的产生与发展。 教学难点：政治体制发展与演变原因及其影响。 时空坐标： 教学内容： 教学方法： 讲授法、合作探究法、任务驱动法、问题化设计、情景创设法与多媒体辅助教学法等 教学设计： 1. 学生在上一课已经完成了对中国古代政治制度的学习，对于政治制度史也有了初步认识。基于这样的情况之下，教师需要做的更多是主导课堂来辅助学生学习。帮助学生进一步加深对政治制度史学习方法的学习，进一步掌握运用唯物史观认识、理解、剖析历史的方法。 2. 学生经过选科后，对历史学科的积极性与关注度有所提升，能积极配合教师开展任务的讨论与分析。经过学生信息提取、整合等低阶思维能力有所进步与发展，但是分析、迁移和应用等高阶思维能力还有待加强，历史学科核心素养的能力层级还尚未达到高考要求，需要在备课过程中尤为关注。 3. 通过文物图片、地图、文字等史料，引导学生自主整理出先秦政治制度、秦汉到明清的中央、地方政治制度的演变，培养学生分析材料、思考问题的能力，进而提升时空观念、历史解释和时空观念素养。 情景导入： 苏格拉底之死充分暴露了雅典民主政治存在的缺陷。原始的直接民主制和抽签选举、轮流坐庄的参政方式，使得素养不同的人享有同等的国家管理权力，这就使民主政治很可能在特殊的历史时期沦为政客争权夺利的工具。 既然大多数的投票就意味着一切，甚至是不问事情本身的是非曲直，那么民主的进程便与其初衷南辕北辙。 法律的内在价值就是理性，民众的情绪一旦介入司法，其感性情绪与司法的理性必然产生悖论，最终必然导致法律的理性价值公正的缺失以及刚性约束力的弱化。 下面就我们走进今天的课堂，了解西方的民主的发展历程和是非曲直。 一、古希腊罗马的政治制度： （一）古代希腊：公民政治 1.背景： （1）政治：公元前8-6世纪，古代希腊城邦发展起来，城邦的公民直接参与国家管理，其制度中包含一定的民主因素，但各城邦实际实行的制度千差万别。 （2）文化：公元前5世纪至公元前4世纪上半叶，被称作“古典时代”，文化高度发展。 （3）经济：只有公民才能拥有土地，农业生产中使用奴隶劳动现象非常普遍；海外贸易活跃。 2.希腊城邦： （1）含义：城邦也叫“城市国家”，一般以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。是古希腊的一种国家形态。 （2）条件：独特的自然地理环境-多山少平原；海外贸易活跃；独立自治的传统。 （3）代表：雅典和斯巴达　 （4）特点： ①小国寡民、独立自治； ②彼此独立，但文化上保持认同； ③民主制度比较发达； ④商品经济发达； ⑤思想文化繁荣。 3.雅典：民主制的代表 （1）主要机构： （2）特点： 材料 在雅典，凡公民都享有充分的民主政治权利，其权利通过公民直接参与和管理城邦事物的方式来实现。公民参政的最高民主机构是公民大会......公民大会上公民对城邦大事的议案自由发言或展开激烈的辩论，最后采取投票或举手的方式，按“少数服从多数的原则”做出决议，决议一旦形成不能随意更改。这种简朴的参政方式鲜明的表现了雅典民主政治的直接性。雅典法律规定，公民没有抛弃公务照管私务的自由，相反他必须奋不顾身地为城邦的福祉而努力。 ——蒋云芳、胡长林《雅典民主政治的特征及对西方民主的影响》 归纳为： ①人民主权； ②直接民主； ③轮番而治； ④法律至上； ⑤公民意识。 （3）实质： 小国寡民的产物，是建立在奴隶制度基础上的奴隶主贵族的民主。 合作探究： 依据材料和所学知识评价古代雅典民主政治制度？ 提示： （1）积极： ①雅典是古希腊民