Module 2 Unit 5 My family Period 3（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册

Unit 5 My family 第三课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能模仿并正确书写字母Ii, Jj，同时能正确读出该字母在单词中的发音。 2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型This is … He/She is my …的用法，并正确使用。(学习理解） 3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4. 在小组内进行真实语境的创设，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： This is … He/She is my … 二、教学重难点 1. 学生能读懂并理解整篇故事，并能复述表演故事情景剧。 2. 能够熟练读写字母Ii, Jj并掌握发音。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言This is … He/She is my … 1. Let’s talk · 今天Peter想考考你们是否能读出以前学过的的字母。 · 圈出学过的字母Aa-Hh，教师注意学生掌握情况。 · 将字母A-H的大小写连线，教师及点评。 引导学生复习旧知，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s chant. · Peter说今天我们要学习更多的字母。 · 播放字母Ii, Jj的书写及笔顺，教师注意指导学生认真观察并模仿书写。 · 播放字母Ii, Jj的录音并跟读，教师注意指导学生认真跟读, 并比较字母的发音及在单词中的发音。 · 展示歌谣，指导学生唱一唱，注意Ii和Jj在单词中的发音。 有节奏的歌谣，学习起来更轻松。 3. Let’s play. 教师引导学生做游戏，听到字母Ii 就站起来When you hear Ii, you must stand up. 听到字母Jj就坐下When you hear Jj, you must sit down. 再次熟悉字母。 4. Let’s talk. · Peter根据课文内容并引出话题，他对Iris和Jason说：Welcome to my home. Please have some juice and ice-cream. 他们两个表示感谢。 · Peter提议Look at the pictures. Can you guess who they are? Iris和Jason表示可以。 5. Guess and read. · 教师引导学生观察图片中人物活动和衣着打扮等猜测人物是谁。 · 引导学生联系以前学过的内容，大胆猜测。 · 然后读句子。 6. Listen and read. · 播放课文听力，并猜测答案，继而引出正确答案。 · 各种形式读课文。 9. Let’s act. · 现在我们对这个对话情景已经很熟悉了，现在我们就两人一组进行对话练习。 · 先分组练习，教师注意辅导，纠正学生不正确发音等。 · 请几组学生进行展示，教师注意观察学生的课堂反应。 · 逐步渗透核心语言和词汇。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对字母拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 听，读，写的过程中，老师随时调整教学形式，注意学生发音问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师根据不同能力水平学生朗读表演的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下练习，听，读，写等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的配合下，完成