4.4.3 输送血液的泵——心脏（第1课时）教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会教学设计 人教版初中生物七年级下册第四单元 生物圈中的人 第四章 人体内物质的运输 第三节 输送血液的泵——心脏 第1课时 《心脏的结构和功能》教学设计 xx学校 xx教师 一、教学设计思路 新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中，我紧密结合新课程理念，安排了“复习导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、 表达交流、动手操作、建构知识体系等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动，逐步达到课标的学业要求。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，充分利用实物、模型，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会，培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，树立学生保护心脏的意识。 二、教学分析 1.教材分析 《输送血液的泵——心脏》是人教版七年级下册第四单元第四章第三节的内容，分两课时进行。这里我设计的是第一课时——心脏的结构和功能。心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵” ，其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。这一节知识点和难点较多，且生理过程复杂，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识并理解，都需要教师课前精心准备。 2.学情分析 七年级学生无论从生理还是智力方面来说，正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段。尽管学生对心脏有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所知道的是零碎的、片面的，甚至是不科学的，对于心脏的结构和生理功能都不甚了解，对现实生活中的一些现象也无法解释。因此，在教学中应该充分利用实物、模型，引导学生观察分析，合作探究，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 三、教学目标 1.说出心脏的位置和形状大小。 2.描述心脏的结构特点，推测心脏的功能。 3.通过观察动物（猪）的心脏的结构，培养学生观察、分析、比较、交流、表达以及动手能力。 4.初步形成结构与功能相适应的生物学观点。 5.认同体育锻炼有益心脏健康，树立保护心脏的意识。 四、教学重难点 1.重点：心脏的结构；观察动物（猪）的心脏的结构。 2.难点：观察动物（猪）的心脏的结构。 五、教学准备 多媒体课件，猪的心脏（2个），心脏模型，鸡心若干，解剖刀，镊子，培养皿等。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 复习提问 引入新课 提问： 1.在消化系统中，谁是消化和吸收的主要场所？ 2.在呼吸系统中，谁是进行气体交换的场所？ 3.那人体中最重要的结构是什么呢？ 只要心脏在跳动，生命就在继续。那么心脏既然这么重要，它在人们的生命活动中究竟扮演着怎样的角色？它的结构又是如何支撑它在生命的长河中永不停歇？今天我们就来学习有关心脏的知识。（板书：输送血液的泵——心脏） 学生思考 对1回答： 小肠是消化和吸收的主要场所。 对2回答：肺是进行气体交换的场所。 对3回答：心脏。 设置悬念 通过对比身体的结构，认识到心脏的重要性，激发学生对心脏探究的兴趣 一、感受心脏的跳动 展示课件： 通过课堂活动感受：将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的跳动。 以体检为例再次引导。 让学生想一想：1.心脏位于人体的什么位置？ 2.你知道心脏有多大吗？ 鸡心和猪心对比，猜测人体心脏大小。 3.心脏占体重的百分比大约是多少？ 评价学生回答，总结出心脏的位置和大小。  学生按要求做动作，说出感受。 学生结合教材说出心脏大小与拳头差不多。 培养学生观察、分析、表达能力，发挥学生主体作用。联系生活，加深印象。 通过评价，促进学生发展。 二、认识心脏的结构 展示课件： 让学生阅读教材并结合心脏模型解决下列5个问题： 1.心脏的外形像什么？如何辨别心脏的上、下、左、右？ 教师展示新鲜的猪的心脏，让学生辨别。 教师总结。 2.你观察到心脏有几个腔，分别是什么？它们之间是否相通？各个腔都与哪些血管相连？ 教师用多媒体展台展示个别小组解剖成果，然后示范解剖猪心脏，给学生观看四腔，让学生观察四腔之间的关系。 以血管引入，识别与心脏相连的血管，通过观察猪心脏发现这些血管与四腔之间的关联。 教师总结规律。 3.围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？ 让学生用手捏一捏鸡心心室壁和心房壁，比较壁的厚薄。通过展台观察猪心脏的壁的厚薄。 4.在心房与心室之间、心室与相连的动脉之间是否有什么特殊的结构？可能有什么作用？ 视频引出瓣膜，介绍两种瓣膜的位置和作用。 拓展先天性心脏病。 5.为什么心脏能够不停地收缩和舒张？它具有什么功能呢？ 展示心脏不断收缩和舒张动图，让学生思考。观察猪心脏内壁，发现问题。 教师根据学生回答总结出心脏的功能并介绍血流方向，为下节血液循环埋下伏笔。