2.1 世界的物质性（教学设计）-【上好课】2024-2025学年高二政治同步高效课堂（统编版必修4）

2．1 世界的物质性 教学设计 2024-2025学年 统编版必修4《哲学与文化》 课题 世界的物质性 单元 第一单元 学科 政治 年级 高二 课标要求 说明思维和存在的关系问题，阐释世界的统一性在于它的物质性。 学习 目标 必备知识：物质的含义、自然界的物质性、人类社会的物质性、世界的本质。 关键能力：通过对本框内容的学习，能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。学会用世界的物质性原理阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。 核心 素养 政治认同：坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。 科学精神：培养正确认识世界的本质，并能自觉按照客观规律办事的能力。 公共参与：运用马克思主义的物质观分析一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。 重点 世界的物质性。 难点 意识是物质世界长期发展的产物。 议题 主议题：结合人工智能，探析世界的物质性。 子议题：1． 自然界的本质是什么？能自然进化出人工智能吗？为什么？ 2． 人工智能是如何产生的？人类社会为什么要创造人工智能？ 3． 你如何看待生物意识的觉醒？数字意识是意识吗？为什么？ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示素材：大自然能否进化出人工智能？ 人工智能的终极形态是什么？ 生物意识与数字意识有何区别？ 结合素材和课文，初步理解本课教学内容。 感受人工智能与世界的物质性。 讲授新课 讲授新课 环节一：自然界的物质性 展示视频：什么是人工智能的终极形态？ 一、自然界的物质性 1、自然界的物质性 2、物质的概念 （1）物质的概念 （2）哲学上的物质概念与具体的物质形态的关系 探究1：自然界的本质是什么？能自然进化出人工智能吗？为什么？ 结合人工智能，引发学生思考大自然的起源和发展，人工智能是否能自然产生。比较哲学上抽象的物质概念与具体的物质形态，坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，能够区分抽象的物质概念与具体的物质形态，增强科学精神。 环节二：人类社会的物质性 二、人类社会的物质性 1、人类社会是物质世界长期发展的产物 2、人类社会在本质上是一个客观的物质体系 探究2：人工智能是如何产生的？人类社会为什么要创造人工智能？ 结合人工智能，思考人类社会的物质性，反对上帝或神灵创世说，初步树立历史唯物主义观念。 环节三：意识是物质世界长期发展的产物 三、意识是物质世界长期发展的产物 1、意识是自然界长期发展的产物 2、意识是人类社会发展的产物 3、意识是人脑的机能 4、意识是人脑对物质世界的反映 5、世界的物质统一性原理 探究3：你如何看待生物意识的觉醒？数字意识是意识吗？为什么？ 运用马克思主义的物质观分析一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。统合物质和意识的辩证关系，能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。 课堂小结 本课从人工智能入手，感悟世界的物质性，从自然界、人类社会、人的意识三个方面理解物质和意识的辩证关系。通过教学，掌握世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题和解决问题的能力。 板书 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！4 学科网（北京）股份有限公司 $$