第15课《古诗二首（绝句·两个黄鹂鸣翠柳）》（教学设计）-二年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 15. 《古诗二首》 统编版 二年级下册 课文5 绝句 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个生字。 2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。 3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 学习 重难点 1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个生字。 2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 学情分析 在语文学科方面，二年级的学生们在阅读和识字方面展现了显著的进步。他们通过课堂学习和课外阅读，积累了丰富的词汇和基础语言技能。阅读理解能力逐渐提高，能够从文本中获取信息并理解故事情节。然而，需要注意的是一些学生在书写和表达方面仍有待加强，我们将在接下来的教学中注重提升写作技能，培养他们更好地表达思想的能力。同时，激发学生对文学的兴趣，通过丰富多彩的文学活动，进一步拓展他们的语文学习领域，使学生在语文学科中更全面、深入地发展。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。 教学过程 学习任务一 理解课题，了解作者 （设计意图：通过谈话激发学生对唐代诗歌的兴趣，进一步认识杜甫这位伟大的诗人，并理解“绝句”这一诗歌体裁的特点。同时，通过随文识字的方式，使学生在学习课题的同时，掌握生字的书写技巧。） 谈话导入，激发兴趣 同学们，你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？今天我们要走进的，是杜甫的世界。他被誉为“诗圣”，与“诗仙”李白齐名，是唐诗的璀璨星辰。 （板书：绝句）这个题目，看似简单，实则蕴含着深厚的诗意。那么，你们知道“绝句”是什么意思吗？ 交流杜甫资料 课前，大家都搜集了关于杜甫的资料，现在我们来分享一下。杜甫是唐代著名的现实主义诗人，他的诗歌大多反映了当时社会的真实面貌，被誉为“诗史”。 理解课题 绝句，是一种诗歌体裁，它通常有四句，短小精悍，富有韵味。绝句可以是五言、六言或七言，有些绝句甚至没有题目，直接以“绝句”命名。 指导书写课题 现在，我们一起来书写课题“绝句”。注意“绝”字的最后一笔竖弯钩，要写得有力而圆润，底部要低于“纟”的底端。 学习任务二 初读古诗，识字写字 （设计意图：通过初读古诗，引导学生自主识字，掌握生字的读音和书写方法。通过多种识字方法，帮助学生理解生字的含义，为后续的古诗学习打下基础。） 初读古诗，圈画生字 请大家轻声朗读这首古诗，一边读一边圈出不认识的字，借助拼音读准确。 互相提示，纠正读音 读完后，请同桌之间互相检查，纠正彼此的发音。特别注意“鸣”“行”和“岭”这些后鼻音字的发音。 多种方法，识记生字 （1）加一加：通过组合已知的部件来学习新字，如“纟+色=绝”，“口+鸟=鸣”等。 （2）偏旁归类：观察“黄鹂”和“鸣叫”，发现鸟字旁的字多与鸟类有关，从而理解偏旁的意义。 （3）形声字：以“岭”为例，解释形声字的构成规律，即形旁表意，声旁表音。 （4）多音字：讲解“行”的多音字用法，并举例说明不同读音下的意义。 指导书写生字 对于“吴、含、岭”这几个生字，先观察它们的结构特点，然后重点指导书写要点。例如，“吴”字口在上，上小下大；“含”字口在下，上大下小；“岭”字山作偏旁时竖折要斜。 教师范写后，学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正错误。 指名朗读，读好节奏 请几位同学站起来朗读古诗，注意把握好节奏和停顿。其他同学认真听，感受古诗的韵律美。 学习任务三 细读古诗，想象画面 （设计意图：通过细读古诗，引导学生从诗句中提取关键词，想象画面，深入理解诗意。通过联系生活实际和已学知识，帮助学生解决理解上的难点。） 抓住关键字词，想象画面 请大家仔细读古诗的前两行，圈出诗中描绘的景物，并思考这些景物带给你怎样的画面感。 找出表示颜色的词语，结合图片，想象一下这些景物的色彩。比如，黄鹂是什么颜色的？柳枝又是什么颜色的？ 用横线画出表示动作的词语，重读这些词，想象你听到了什么声音，看到了什么画面。 根据大家找到的关键词和想象出的画面，我们来一起润色一下这些描述。例如，不只是两只黄鹂在鸣叫，而是两只可爱的黄鹂在翠绿的柳枝间欢快地鸣唱；不只是白鹭飞上了青天，而是成行的白鹭优雅地飞向了高远的蓝天。 通过这样的描述，我们更能感受到古诗中蕴含的生动画面和深厚情感。 结合课文插图，深入解读诗句 （1）展示古诗后两行，学生轻声朗读，边读边思考。鼓励学生大胆发言，分享自己读懂的内容，同时提出不懂之处。 （2）全班互动，共同探讨，解答疑惑 ① 借助资料解读：西岭，即西岭雪山，坐落于今天的成都市西部，是一处风景秀丽的自然景区。东吴，指的是三国时期孙权在长江中下游地区建立的政权，现今