Unit 11 How was your school trip Section A(1a～2d)教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册

2023-2024学年人教版七年级英语下册教学设计 Unit 11 How was your school trip? Period Ⅰ　Section A(1a～2d) 单元话题 外貌长相 主题范畴 人与自我 主题群 生活与学习 子主题内容 悦纳自我，自信乐观，有同理心 教学语篇分析 what 1a-1c 部分围绕着学校组织的农场之行，展开着重描述了乡村生活。这部分先通过主题图呈现了两个学生谈论学校的农场之行，介绍了农场的各种活动，呈现相关动词短语。1b是Bob询问Carol在学校旅行中的所见所闻。Carol去了一个农场，看了奶牛并体验了挤牛奶，还看了鸡，但是没有体验喂鸡，Carol还和朋友们一起参观了农场并和农场主交谈。2a-2c拓展了相关农场和乡村生活的话题，围绕学生的所见所闻展开听说活动，呈现一般过去时的陈述句一般疑问句特殊疑问句和相关答语等。2a/2b是紧接着1b的对话内容， Bob询问Carol农场主是否是友善的，Carol回答道农场主非常友好， 还带他们参观了农场， 他们看到了很多有趣的事情业学到了很多关于农艺的知识。Carol还问了农场主一些问题并得知农民是从12月到6月种草莓，还会种苹果，并在12月份摘苹果。 Bob询问他们是否摘了草莓，Carol回答道摘了一些带回来了，草莓很美味。 why 该语篇展示了学生之间的简单的沟通与交流，乡村生后中这些内容对于城市学生来说会显得陌生而有趣。接下来的听力活动则是为了让学生感知如何就过去发生的事情进行谈论对话中呈现一般过去时和一般疑问句及答语，以便在口语活动中进行模仿。文本通过展现Carol在农场所见所闻以及所做的事情， 让学生逐步感受目标时态在叙述和询问过去的活动经历中的应用，为目标语言提供充分合理的语境。这个对话还涉及到了Carol 对这次郊游的感受，使整个对话更加的完整符合日常对话的表达逻辑，学生可以联系自身，分享曾经的郊游经历及感受，从而增强自身的交际表达能力。 how 1b和2a/2b的对话都是Bob询问Carol在学校组织的农场之旅中的所见所闻所感，因为是好朋友之间的经历分享，所以语言较为口语化，且因为是谈论过去的旅行，所以大多运用了一般过去时。其中需要注意出现了大量的表示活动的短语如：went for a walk, milked a cow, rode a horse, fed chickens, took some photos,还有一些形容词表达了人物的感受与情感如：great, very friendly, interesting, delicious等。 学 情 分析 已有 基础 学生通过大半学期的英语学习，在一定程度上，学习英语的热情较高，而且对于简单句，否定句以及一般疑问句的变化的语法比较熟悉，也熟悉了时态的的概念，在前面的单元中学习到了一般现在时和现在进行时，奠定了相关基础。 存在 问题 但学生对于一般过去时态不是很熟悉，而且对于school trip中的一些活动的表达也不太熟悉。 发展 需求 学生需要系统学习动词的规则变化和不规则变化；需要对于一般过去时的各种情况的句式熟练掌握；优化日常单词记忆的方法；增加对于国外活动的认识和了解。 发展 途径 通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话。 核心 素养 教学 目标 语言 能力 1. 掌握各种郊游中的活动的表达，可以用一般过去时描述已经发生的事，能够区分不同的动词变过去式的规律和规则。 2.通过讨论有关过去的时间和过去发生的事情，能够用一般过去时描述过去的事情。 3.通过谈论 “Vacation” 话题，能够对单元话题内容进行扩展，提高表达能力以及策略运用能力。 学习 能力 1.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。 2.通过联系个人经验以及课堂图片展示，运用听前预测策略，提高听力理解能力以及策略运用能力。 思维 品质 1.通过小组合作，能够准确地掌握如何询问并回答过去发生的事情，并能对旅行过程进行描述，以此提升交际能力。 2.能在教师的指导和帮助下，注意观察、识别所学语篇中与过去式相关的语法现象，并尝试归纳、概括主要观点和规律。 文化 意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够询问并回答过去发生的事情，体验不同的文化带来的魅力。 2.能在教师的引导和启发下，感受到学习英语的趣味性，认识到学习英语的重要性。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，养成良好的学习习惯。 3.了解国内外学校组织的各种游览活动，开阔眼界，感知与体验文化多样性，具备比较中外在社团方面文化差异性的基本能力 教学重