第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级上册

( 花海拾忆 别样风采 —— 消除与经典的隔膜 ) 花海拾忆，别样风采 ——消除与经典的隔膜 一、学习目标： 1、了解《朝花夕拾》的基本内容，把握《朝花夕拾》中温暖的人物形象。 2、细读文本内容，寻找共鸣，感受鲁迅的童真形象。 3、探究真实生活中鲜活的鲁迅，欣赏其别样风采。 4、体会鲁迅的赤子情怀及柔和温情，消除与经典的隔膜，激发阅读鲁迅作品的兴趣。 二、教学重难点： 重点：分析《朝花夕拾》中温暖的人物形象。 难点：体会鲁迅的赤子情怀及柔和温情，消除与经典的隔膜。 三、教学过程 一、激情导入 1、臧克家《有的人》引出鲁迅先生 观看视频 2、近期刚好有一个活动，2024年是鲁迅先生诞辰143周年，先生的故乡绍兴准备筹建“花海拾忆 别样鲁迅”纪念馆，以此向大师致敬。现邀请我校七年级学生参与纪念馆的设计工作，依据名著《朝花夕拾》，发挥聪明才智，化身最佳展馆策划师！ 二、繁花似锦 入馆寄语 清晨，带着几分露珠的花从枝头掉落，于夕阳时分迎着暮色拾起来，残余的花香萦绕在鼻间。久久未散。开场，不愿浮夸，更无需华丽的词藻，些许平淡，足矣。 第一组 闲静之花 1、主策划人分享： 带露折花，色香自然要好得多，但是鲁迅不能够，之后在时间的这头忆往昔，在纷扰中寻出一些闲静来。 《朝花夕拾》记述了鲁迅先生青少年时期的生活经历，，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象；同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 2、读懂《朝花夕拾》中别样鲁迅的突破点： 双重视角手法：“童年的我”和“成年的我，书中既有童年鲁迅的天真情趣，又包含了成年鲁迅的深沉自省。 以《父亲的病》为例 明确别样鲁迅突破点：童年鲁迅 阅读方法一：快速略读，知概貌 第二组 花之色暖 1、主策划人分享： 在朝花夕拾中让鲁迅感到温暖最突出的代表： 藤野先生：是鲁迅在日本留学时的一位日本老师，当时中国是弱国，所以中国学生鲁迅台医专学习时备受受日本学生歧视、侮辱，但是藤野先毫无民族偏见，自始至终都给予鲁迅的热诚的关爱，是他在异国他乡唯一的温暖。 范爱农：最初与鲁迅相遇是在日本，因一些误会针锋相对，多年后在故乡相遇，解除误会并成为志同道合的朋友，他倔强、正直、热爱祖国、渴望革命，可是说是镜中的鲁迅自己。 寿镜吾：是鲁迅儿时在三味书屋学习时的先生，博学、方正、质朴，严厉又慈爱，也可以说是鲁迅的启蒙老师之一。 阿长：是鲁迅的保姆，她饶舌多事，粗俗又不拘小节，让鲁迅很不佩服，甚至不耐烦，但她真诚 善良，真心关爱着鲁迅，所以鲁迅无比敬佩长妈妈，长妈妈去世后，又特意写文章纪念她。 2、重点赏析 学生表演阿长买《山海经》的经过 学生点评表演 学生总结改变态度的原因：别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 其实在买山海经之前也能看出长妈妈对鲁迅的关爱，但是鲁迅却没有感受到爱，反而很不耐烦，为什么？因为她以自己的方式爱我，并没有考虑我是否需要。 为我买山海经则恰恰相反，此时她的爱当中还有一种更高级别的爱，那就是她充分地尊重你，以你的角度出发，去爱你。 学生齐读，感受怀念：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵! 小结：重情重义 阅读方法二：目标跳读，找典型 第三组 细嗅花香 而这种温情不只是体现在几个人物身上，更体现来朝花夕拾的字里行间。 1、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里琴。……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 共鸣：在百草园里听蟋蟀唱歌，在草间看云雀一飞冲天。为了探究何首乌根的形状，孜孜不倦拔起，不计其数，不但没有找到人形的，反而因此弄坏了泥墙。还像传授秘籍一样告诉读者，如果你不怕刺的话，覆盆子的味道又酸又甜，比桑葚要好吃得多，这里的鲁迅充满童真童趣！ 2、正月十四的夜，是"我"不肯轻易便睡，等候他们的仪仗从床下出来的夜。然而仍然只看见几个光着身子的隐鼠在地面游行，不像正在办着喜事。直到"我"熬不住了，快快睡去，一睁眼已经天明，到了灯节了。 共鸣：好奇心的满满小鲁迅看"老鼠成亲"花纸后，想在现实中也能遇见这令人神往的有趣场面，努力不睡觉的情景，又何尝不是我们儿时趴在鸡窝边偷看母鸡如何下蛋，亦或熬夜不睡等圣诞老人偷偷送礼物呢！ 3、在许多人期待着恶人的没落的凝望中，他出来了，服饰比画上还简单，