《微课在初高中英语教学衔接中的应用研究》结题报告

微课在初高中英语教学衔接中的应用研究 结题报告 立项号 课题名称 微课在初高中英语教学衔接中的应用研究 负责人 所在单位 结题报告 关键词 微课 初高中英语教学衔接 合作互动 结题 报告 摘要     在微课的课题中以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的英语教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。因此，结合微课的特点，笔者设想对高一英语的衔接内容，用微课的形式进行体现，尽快的融入高中英语学习中。本课题旨在通过微课在初高中英语教学衔接中的应用研究，总结一些经验，发现一些不足，为我校以后的初高中英语衔接教学起到指导借鉴的作用，使其行之有效的服务于高一英语教学，实现教育资源的最大优化。在微课的课型中让学生积极参与到小组活动中去，自主探究，小组合作互动，达到能理解，会运用这一最终的学习目标。依据我们所做的工作和取得的成绩，特申请《微课在初高中英语教学衔接中的应用研究》课题进行鉴定并结题。           结题报告 (一、课题背景及界定 在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？ 一． 课题的提出：高中英语课堂教学存在有许多不尽如人意的地方。比如教师在课堂上的讲授居多，学生的思考较少；师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少；教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少；要求学生死记硬背的内容多，而教师强调并鼓励学生创新较少。通过新课程实验的探索，我们认识到：教学改革是新课程改革中非常关键的一环，教学改革的成功不应该只是教学理念的转变，教学内容的革新，教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。上述原因导致一部分学生学习起来非常吃力，逐渐对英语学习失去兴趣，丧失信心，从而影响到整个高中阶段的英语学习。可见做好初高中英语知识衔接是高中英语老师必须面对和妥善解决的一个问题。目前针对初高中英语衔接教学的研究，存在一定的局限性。在微课这种时间短、效率高、针对性强的教学方式帮助下，想要研究是否可以通过微课的形式对高一的学生进行只知识衔接，起到节省时间并且提高效率的效果。从而让学生在新步入高中的英语学习阶段知识不模糊，能跟上教学进度，增强自信心。良好的开端是成功的一半，笔者认为高一的英语微型课教学应该结合高中阶段英语学科知识的特点，可以更好让学生尽快适应高中英语学习，迎接新的挑战，打好坚实的基础。 二、理论依据及意义 研究的理论、实践、政策依据。 二、理论依据：建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工处理的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的指导者、促进者。随着信息技术的发展，微课，一种新型的课程资源与教学方式近年来出现在中小学的学习生活中。微课视频的时间一般在5-10分钟以内，这种短小、完整、巧妙、新颖的教学形式能在短时间内呈现一些具体的知识点，而且易于保存，可供学生复习和预习，寓教于乐，深受广大师生喜爱。这就意味着教师应当在教学过程中要采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系,那么微型课完全符合这种模式，所以我们要加强这方面的探讨和思索。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 三、研究的过程与方法。 （1）课题启动阶段  时间： 主要任务： 准备阶段——对初高中英语衔接内容进行梳理整合，同时进行微课制作学习。 （2） 课题初步研究阶段  时间： 主要任务：课题前期调研，探索微课在初高中英语衔接应用中的可能性，边实践边改进 （3） 课题深入研究阶段  时间：      主要任务：回顾整理在实施过程中出现的问题，分析问题存在原因，并针对问题制定后期的研究计划（年月-- 年 月） （4）课题总结阶段  时间： 年 月至 年 月 主要任务：对课题实施情况进行全面总结，撰写结题报告，成果结集（ 年 月-- 月） (1)、主要采取行动研究法：以英语课堂为平台，以人教版高中英语教材为载体，以有效的英语课堂教学为手段，以科学的教法和学法的形成为目的，，了解师生对于微课在初高中英语衔接教学中应用的态度，跟踪应用效果和后期师生反馈，以便材料更加丰富，研究结论更加可靠。针对问卷所反映出来的问题，在组内集体讨论并总结解决方案，为后期的课题研究扫清障碍，确保课题顺利结题,最终促进教师的专业发展和学生的健康发展螺旋上升。 (2)、辅助研究方法： （a）文献资料法： 组内成员搜集国内外相关研