7.3 撒哈拉以南的非洲 教学设计-2023-2024学年七年级地理下学期商务星球版

《撒哈拉以南非洲》 教学设计 一、课程标准 《义务教育地理课标》（2022版）：运用地图等资料简述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况；运用图表说出某地区自然地理特征，说明该特征对当地人生活的影响；运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗；用相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。 二、教材分析 本课内容选自商务星球版教材《地理》七年级下册第七单元第三节“撒哈拉以南非洲”，包括“黑种人的故乡”、“充满生机的大地”“单一商品经济”三个部分。教材以撒哈拉以南非洲为例，说明了区域自然环境特征及其对人类活动的影响，阐述了区域经济发展问题，是七年级上册学习过的气候、人种等知识的区域化、具体化。本节的学习意图在引导学生初步掌握学习和探究区域地理的基本方法，为后续学习其他区域打下基础。 三、学情分析 优势：根据皮亚杰对思维发展阶段的论证，初一年级的学生大多处在形式运算阶段，具备一定的抽象思维能力、逻辑思考能力和空间想象能力；学生在本节之前学习过中东地区和东南亚，具备一定的区域分析能力；在七年级上册学习过气候、人种等知识，能够结合材料分析撒哈拉以南非洲自然环境特征及其对人类活动的影响，能够分析撒哈拉以南非洲的经济发展问题；且学生对非洲的人种、文化等兴趣较高，对景观照片等的识读有一定的生活经验，可以顺利开展教学。 不足：学生地理要素间的联系和综合分析能力有待提高，阅读和分析材料、表述结论的能力较为不足。 四、教学目标 1.通过图文资料了解撒哈拉以南非洲的位置，掌握描述区域位置的方法。（区域认知目标） 2.通过图文资料了解撒哈拉以南非洲气候的特征，分析当地气候对民居及动物迁移的影响。（综合思维目标） 3.通过图文资料了解撒哈拉以南非洲的经济发展特点，为非洲发展提出合理措施。（人地协调观及地理实践力目标） 五、教学重难点 教学重点： 1. 撒哈拉以南的非洲的地理位置和地形地势自然环境特点 2. 分析撒哈拉以南非洲气候的特征，说明撒哈拉以南非洲的经济发展问题 教学难点：分析撒哈拉以南非洲气候的特征 六、教学方法 主题式情境教学法、问题式教学法、读图分析法等 7、 学习方法：自主学习法、小组探究法等 八、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 视频导入 了解非洲 自主启智 情境创设（一境贯穿）以援非工程师孔涛案例走进非洲 给出背景材料（孔涛，1985年出生于河南濮阳，在北京交通大学读完了硕士研究生后，进入了中国土木工程集团工作。由于工作表现优秀，他被公司派往非洲的尼日利亚首都阿布贾，在那里参与铁路的建设。 ） 任务一帮助援非工程师孔涛找到撒哈以南非洲地理位置和范围 师：播放视频，导入新课，让学生观察并思考撒哈拉以南非洲与众不同的人文与自然景观产生的原因。 多媒体展示该区域地理位置示意图，学生根据教材P34页撒哈拉以南非洲地形图自主归纳并完成学案： 1.根据经纬网找出该区域所属的半球位置及纬度位置 2.观察该区域主体部分所在的大陆，濒临的海洋。利用它所在的大陆、濒临的大洋、相邻的大洲的相对位置来对海陆位置进行描述。 在地图中引导学生找到大西洋、印度洋、几内亚湾、马达加斯加岛、 索马里半岛、 好望角,观察它们的位置，让学生上台张贴于所处位置，并进行讲解与评析。 （让学生对照地图找出地理事物所处位置，教师在此搭建支架 ，让学生自主掌握本区的位置和范围及重要地理事物，变知识的被动接受为主动获取，并充分培养学生读图、用图的习惯和从地图中获取信息的能力。） 观看视频并思考 学生通过读图并自主完成学案 1.海陆位置:非洲北部是世界上最大的沙漠___________，东临__________，西临_______________。 2.纬度位置：_________穿过其中部，主要位于南北回归线之间，大部分位于___________（热量带）。 3.半球位置：跨__________半球，东西半球中主要位于__________半球 4.在图中找到并圈出几内亚湾、马达加斯加岛、 索马里半岛、 好望角,观察它们的位置。 播放一段充满原始风情的黑非洲视频，把静态的教材动态化，以最直观的方式让学生对撒哈拉以南非洲这片神奇而充满生机的土地产生初步的感性认识，激发他们学习的兴趣和进一步探究的欲望。 自主填图设计意图： 1自主学习的设置可使学生对将学习的知识内容有一个基本掌握，提高课堂效率 2、在自然生成的教学过程中落实学生自主学习成果，培养学生读图识图能力 任务二 ：根据撒哈拉以南非洲地形图分析肯尼亚出“飞毛腿”与当地自然环境有何联系？ 抛出问题：孔涛通过新闻发现肯尼亚为长跑之乡，肯尼亚出“飞毛腿”与当地自然环境有何联系？请学生结合地形地势图探究肯尼亚所处地形区，