考前20天抢分特训专题四：文言文阅读教考衔接及主观题（原卷版+解析版）

专题四：文言文阅读教考衔接及主观题 （原卷版） 考情分析： 一、教考衔接： 1、回扣教材： 2023年的4套高考第11题，“下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是”，考查的都是文中加点词语的理解，四个选项的每一个选项的可比较解释都来源于课本重点篇目。本考点真正体现了教考融合，引导教学的理念。 教材中的文言文，知识密集且规范，是学生学习和教师教学的最佳样本，常有举一反三的效果。只有应深研课标，熟悉教材，勤做高考试卷，把握高考方向，才能在备考中，设定出最科学的复习方向。 2024届新高考地区课本文言文复习将以新教材为本，课本文言文知识点一定要绵密推进。常读课下注释，熟悉课本上的文史常识。 2、考查类型： ①所考词语在文中的意思，尤其要区分多义词的语境意思。 例：C .“为赵蔽”的"蔽"指屏障，与《邹忌忌讽齐王纳谏》中"王之蔽"的"蔽"相同。 ②与所考词语相关的其它方面的理解，比如与成语中的相同词语意思比较、与之前课文中某处词语是否一致、是否涉及古今变化等。 例：B、差强人意，文中指表现较差，不能令人满意，后来的意思转变为勉强令人满意。 ③命题人的解说是否合乎原文语境，包括与人物人物形象、作品主题的关联，有没有过度解读或偏狭理解等。 例：A 、席薪枕块，文中指居丧时睡在柴草上，枕在土块上，以表示悲伤哀苦之意。 3、解题方法： 总：因为考题放在文本中考查，而不是单独命制，加点的词语与前后文均有密切的联系。因此，可在课内古代文化知识积累的基础上，紧扣语境，合理推断。 ①关联教材推断 揣摩文言文中文化常识和词语的含义，需要结合具体语境，根据语句呈现的相关背景、句意等来判断。如2021年新高考I卷11题 C 项“海内，即国内，古人认为我国疆土四面环绕着大海，故称国境之内为海内”，可联系教材《送杜少府之任蜀州》中"海内存知己，天涯若比邻"一句进行印证。2023年新高考 II 卷11题 项“B "闻金则止，金指敲击刁斗发出的声音，古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进"，可联系教材《燕歌行》中"寒声一夜传刁斗"和书中注释。 ②巧于归类联想 由一点展开相似或相反的相关联想。比如记科举制度这方面的知识点时，可以联想到汉代实行察举征辟制，隋唐开始实行科举制，明朝正式将科举考试分为乡试、会试、殿试三级。乡试第一名叫解元，会试第名叫会元，加上殿试一甲第一名的状元，合称"三元"。 ③剖析词语推断 做此类题目，可对构成词语的语素及其结构方式进行分析，或联系相关成语，剖析语素内涵，解读词义，借此推断正误。如"黜陟"解释为官吏降免或升迁。联系"罢黜"一词可知，"黜"应指降职，联系"陟罚臧否"一词可知，"陟"应指升职。 二、主观题： 文言文（群文）是由其构成要素（多个文本）按一定的要求组合而成的整体。在考查的知识点上，文言文（群文）阅读与以往的文言文（单一）阅读没有什么变化。在命题设计与构思上，文言文（群文）阅读更注重考生的比较思维、辩证思维与整合思维能力。 就命题设计而言，群文阅读考查必然会涉及各文本之间的比较。这些比较与鉴别在文意分析题与简答题中，会有一定的呈现。正因此为，对非连续性的文言文本，考生应多进行比较阅读。 文言文群文阅读的比较角度 比较方法 比较内容 命题聚焦 人物比较 人物比较包括同一文本中不同人物比较，也包括不同文本中的同一人物比较。阅读时，要注意清理不同文本中有哪些人，这些人之间的关系是什么。 文意分析题有可能出现张冠李戴的错误。将不同文本的人物及所做的事，混乱匹配。文言简答题可能要求归纳整理人物事迹。 观点比较 同一事件或同一话题，不同人物会有不同的态度与观点。阅读时，要注意这些观点的异同。如2023年新高考Ⅱ卷，关于淝水之战的讨论。 文意分析题或简答题，会出现关于观点异同的比较。 细节比较 同一事件或同一话题的过程，两个文本会有细节的差异。阅读时，应注意其中的细节比较。 文意分析题或简答题，会出现关于细节异同的比较。 文体比较 不同文本体例不同，写作技法上有区别。阅读时，应注意体例上的不同。 文意分析题或简答题，会出现关于文体常识的比较。 侧重点比较 两个文本话题相同，但内容侧重点会略有不同。 直接在简答题中设计求异比较题。 “4步骤”准确解答主观题 步骤1 注重文言实词 步骤2 注重文言虚词 步骤3 注重文言特殊句式 步骤4 注重句子成分 专项训练： 一、（湖南省2024届高三九校联盟第一次联考）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 昔者秦缪公乘马而车为败，右服①失而野人取之。缪公自往求之，见野人方将食之于岐山之阳。缪公叹曰：“食骏马之肉而不还饮酒，余恐其伤女也！”于是遍饮而去。处一年，为韩原之战。晋人已环缪公之车矣，晋梁由靡已扣缪公之左骖矣，晋惠公之右