第一章 绪论（教案）-《解剖学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《解剖学基础》教案 课 题 1.1 绪论 课 型 理论课 课 时 2课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 《绪论》为《解剖学基础》始业内容，是高一新生接触护理专业的开篇之作，在本节内容中，学生逐步了解解剖学基础的定义及其在护理学中的地位、解剖学发展简史，重点学习人体的组成与分部、常用解剖学术语，在知识教学中，融入了解剖学基础的学习方法，学生初识解剖学，兴趣培养尤为重要。 学情分析 高一护理专业学生初识医学基础课程，普遍存在学习动机强而学习能力较弱的现象，具体分析实践的能力较弱。虽然认同自身学生身份，但对于护理专业的认同情况参差不齐，护士角色定位较弱。 【知识基础】具备一定的科学素养，但并未系统对于人体解剖知识进行学习。 【能力基础】具备一定的笔记整理能力和抽象思维，但对于知识整理并不系统，需要教师更多学习方法引导解剖学基础的学习。 【个性特征】形象思维优于抽象思维，喜欢在“行动”中学习，善用互联网接触信息。 学习目标 【知识目标】掌握人体的组成与分部，常用的解剖学术语；熟悉解剖学基础的定义及其在护理学中的地位；了解学习解剖学基础的方法；人体解剖学发展简史。 【能力目标】提升自主学习能力、笔记整理能力，养成解剖学基本观点并正确理解人体形态结构及其演变规律。 【素养目标】作为学生勤于学习，明确学习的价值；培养护生科学的健康观念和严谨工作的职业素养，树立对“无言良师”的尊敬、感恩和恭敬之情，牢记“健康所系，性命相托”的从医初衷。 学习重难点 【重点】人体的组成与分部、常用解剖学术语。 【难点】区分不同方位术语、三个轴与面。 教学方法 BOPPPS：以“你印象中的解剖学”情境导入，给出本节学习目标，通过互动掌握学生情况，借助课堂互动、检测总结完成教学过程。 课前准备 教学课件准备、教学视频（《现代解剖学之父—维萨里》）、学案准备（“人类发展简史”拓展案例、“感恩无言良师”拓展案例……）、教具准备（全身解剖模型） 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.播放幻灯片，引入本节情境（当您步入博大精深的医学殿堂，首先跃入眼帘的便是解剖学这门古老、经典而又具有现代特色的课程……），提出问题（你印象中的解剖学）。 2.借助达芬奇认为“最美”的研究对象，导入本节课主题——解剖学绪论。 3.明确本节教学任务。 1.了解解剖学课程的背景，思考并讨论自己印象中的解剖学是怎样的学科。 2.欣赏达芬奇作品，感受人体之美。 1.引导学生说出印象中的解剖学，鼓励学生积极参与课堂。 2.借助名作欣赏，激发学生学习兴趣。 活动二： 调动思维 明晰课程 1.简要介绍解剖学基础的定义及其在护理学中的地位。 【定义】是研究正常人体形态结构及其发生发育规律的科学，是护理专业学生接触到的第一门专业基础课程。包括系统解剖学、组织学和胚胎学3部分。 【地位】目的在于理解和掌握人体各系统器官的形态结构、位置毗邻、发生发育规律及其功能意义和相关临床联系，为学习后续的医学基础课程和护理专业课程奠定坚实的基础。 2.介绍人体解剖学发展简史。 【国外】希波克拉底、亚里士多德→盖伦→维萨里、达芬奇→卡米洛·高尔基。借助视频重点介绍现代解剖学创始人维萨里。 【国内】《黄帝内经》、《洗冤集录》等记载。 【现代】塑化标本、解剖“秀”等。 1.明确解剖学基础的定义是研究正常人体形态结构等知识。 2.思考并讨论人体不同器官的形态结构、位置毗邻、发生发育规律及其功能意义和相关临床联系，理解其重要性。 3.了解人体解剖学课程的发展沿革，感受我国传统医学中的解剖学记载历史悠久，树立文化自信。 4.感受科技给解剖学课程注入的青春光彩。 1.明晰课程定义，快速理解课程性质及重要性。 2.帮助学生建立解剖学学习思路。 3.帮助学生了解解剖学发展的历史悠久，以“故事讲述”的形式建立学生浓厚的学习兴趣. 4.通过我国解剖学发展，树立学生文化自信。 5.感受科学技术的重要性。 活动三： 深入学习 认识人体 1.介绍人体的组成。 ①细胞：人体的基本结构和功能单位。 ②组织：形态结构相似、功能相近的细胞借细胞间质结合在一起构成组织。 ③器官：几种不同的组织构成具有一定形态、功能的结构。 ④系统：许多功能相关的器官连接在一起，完成一种连续的生理功能的结构。 人体可分为运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、脉管系统、感觉器、神经系统和内分泌系统9大系统。 【内脏】消化、呼吸、泌尿及生殖系统的大部分器官都位于胸、腹、盆腔内，并借一定的孔道直接或间接与外界相交通，总称内脏。 2.介绍人体的分部 头（颅