第20课《天上的街市》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

《天上的街市》教学设计方案（第一课时） 一、教学目标： 1. 理解并掌握诗中运用的修辞手法，理解诗的意境及内涵。 2. 培养学生的朗读能力及欣赏诗歌的能力。 3. 引导学生树立正确的自然观，激发他们对美好事物的热爱和倾慕。 二、教学重难点： 1. 重点：通过朗读和讲解，使学生理解诗中运用的修辞手法，理解诗的意境及内涵。 2. 难点：如何引导学生树立正确的自然观，激发他们对美好事物的热爱和倾慕。 三、教学准备： 1. 课前安置学生预习诗歌，查阅相关资料。 2. 准备教学用具，如多媒体课件、朗诵音乐等。 3. 搜集与诗歌主题相关的图片或视频，以便教室展示。 4. 设计问题，引导学生思考和讨论。 第一课时的 当然，以下是一些与诗歌主题相关的图片或视频，可以用于教室展示： 1. 四季风景图片：展示春、夏、秋、冬四季的美丽景色，可以配上相应的四季诗歌。 2. 山水图片：展示山水风光，可以配上一些描绘山水之美的诗歌。 3. 传统节日图片：展示春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日的庆祝活动，可以配上与这些节日相关的诗歌。 4. 诗人画像和诗句：展示一些闻名诗人的画像和他们的闻名诗句，让学生了解诗歌的历史和背景。 在引导学生思考和讨论方面，可以设计以下问题： 1. 你最喜欢的诗歌是哪一首？为什么？ 2. 你认为诗歌有什么作用？在我们的生活中有哪些应用？ 3. 你认为诗歌和音乐有什么干系？为什么？ 4. 你认为诗歌的创作需要哪些因素？如何培养自己的诗歌创作能力？ 5. 你认为摩登社会还需要诗歌吗？为什么？ 这些问题可以引发学生对于诗歌的深入思考和讨论，帮助他们更好地理解诗歌的本质和价值。 四、教学过程： （一）导入新课 1. 播放《空城计》片段，请同砚们说说对街市的印象。 2. 板书课题，请同砚们解题，明确本课学习内容。 3. 简介作者及写作背景。 （二）初读课文，整体感知 1. 听课文录音，注意生字的读音。 2. 学生自由朗读课文，读准字音。 3. 分组朗读课文，组间比赛，检查读音。 4. 请学生说说这首诗大概讲了什么故事。 5. 教师小结。 （三）再读课文，理清思路 1. 思考：这首诗的线索是什么？盘绕线索依次写了什么内容？ 2. 分组讨论明确诗歌的线索及依次内容。 3. 教师小结。 （四）品读课文，分析理解 教师引言：本课通过丰富的联想和想象来反映生活、表达思想，在联想和想象中寄予了生活的哲理和理想。如何通过诗歌中的联想和想象领悟生活的哲理和理想呢？我们进一步品读课文。 1. 品读首节： （1）指名朗读首节； （2）诗人由什么联料到什么？表达了什么感情？ （3）首节在全诗中的作用是什么？ （4）你能找出本节的动词吗？能否从动词的运用体会情感？ （5）你能从字数方面体会诗人的情感吗？(学生讨论明确：第一节在全诗中起铺垫作用；首句“遥遥的街灯明了”是个完备的句子，而“好像点着无数的明星”是个完备的句子，“明星”是“街灯”的象征，“明星”又指天上的明星，又指天河中的明星，天上明星无数，是对人间自由幸福生活的理想追求。) （6）讨论：本节在全诗的结构上起什么作用？(承上启下) 2. 品读第二节： （1）指名朗读第二节；思考：诗人由什么联料到什么？料到了什么样的生活？表达了诗人怎样的感情？ （2）在联想的过程中诗人用了哪些词语？这些词语好在哪里？(联想过程中用了“衣裳”、“飘”、“首饰”、“带”、“闪”等词语；想象奇特，“衣裳”是实物，不可能飘；“首饰”是静的，不可能带；“好像”一词是诗人的感觉) （3）能否用不同的标点符号将第二节的词语重新组合，体会不同的语调? (如：牛郎织女手执的是什么?他们正在干什么?他们说些什么?)表达了什么感情? (学生讨论、体会、朗读)明确：用问号可表现出“我”看到美丽的街市，奇异的灯光，听着天上的音乐，很诧异，感到新颖；用感叹号可表现出“我”看到牛郎织女在自由幸福地生活时无比羡慕、倾慕的心情。 （4）第三节在全诗中起什么作用? (过渡) 3. 品读第四节： (1)指名朗读第四节；思考：这一节主要讲什么?表达了作者怎样的感情? (这一节写的是天河生活，写实；表达了作者对自由幸福生活的倾慕) (2)这一节中哪些词语可以看出是写实?(天河、流星、流星带的牛郎织女、街灯等) (3)再读第三节与第四节比照朗读，想想诗人由天河料到了什么?作者怎样把天河的实景与街市的景象有机地联系起来?表达了什么样的感情? (诗人由明亮的街灯联料到天上的明星，又由明星料到街市的物品；作者运用了由想像到现实、由虚到实的手法，写出了天上比地上更美的世界；表现了作者对理想生活的倾慕和追求) 4. 作业设置：学生自读第五节，思考并讨论。问题：第二节写联想合乎情理，第五节的联想怎样产生的?联系实际谈一谈。课后练习二 (五)小结作业。小结