9 桃花源记-【名校课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步教案（PPT版）福建专版

语 文 八年级下册 RJ 同步练习全国领导者 1 1 2 备课素材 教学案例 2 第三单元 9 桃花源记 3 一 内容解读 虚构作品，真实效果。 本文既具有奇幻神奇的浪漫色彩，又具有真实感人的写实力量。这二者在文中相得益彰，交融得天衣无缝。原本是出于想象、精神寄托的地方，作者在写作过程中却处处落实,看似毫无虚笔。具体表现在如下三个方面： 返回目录 其一，进出桃花源的路径,真切具体，似乎有迹可循。先是“缘溪行”“忽逢桃花林”，然后“林尽水源，便得一山”。因山口很小,所以光线不甚分明，“仿佛”描绘出光线极弱、洞口若明若暗的样子。这也符合桃花源隐蔽五六百年而不为人所发现的情景。渔人离开的时候，“处处志之”,可见所经所历也是真实可感的。此外,渔人往来所坐的交通工具——船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任何奇幻的仙界色彩。 返回目录 其二，桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界。首先，桃花源映入眼前的图景真实可信——土地、屋舍、良田、水池、桑竹、阡陌、鸡犬等皆是人间乡村可见之物。其次，“设酒杀鸡作食”，也是丰年待客之道。再次，来到这里的原因也真实可信——“先世避秦时乱”。 返回目录 其三，文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。全篇以一个捕鱼人的经历为线索展开全文。开头交代的时代、渔人的籍贯，都写得很肯定，似乎真有其事;结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更加增强了故事的真实性。 返回目录 二 技法总结 1.层层设疑，引人入胜。 文章开头交代了时间、地点、人物,接着写桃林奇景,似为人间所有又似为人间所无。写进入桃花源的通道则更为奇特,宛如“洞天福地”。待渔人进入桃花源后,眼前出现的又是一幅活生生的人间图景。可是,后来渔人、太守派的人以及刘子骥均未能找到桃花源,它便又成了一个虚无缥缈的世界。这种层层设疑、虚实结合的写法,表达了作者对理想生活的向往之情,也激发了读者的阅读兴趣。 返回目录 2.语言简洁,清新自然。 本文仅三百余字就非常形象地描绘出一个理想中的社会,从桃花源的土地、屋舍一直写到男女老少的衣着以及他们的精神状态,层层深入,井然有序,没有一句多余的话。陶渊明的文章朴素自然,接近于口语,读后却令人有清新如画、诗意盎然的感觉，这便是他善于运用朴素、清淡的语言来表现丰富深厚的意蕴的结果。 返回目录 三 主题概括 通过对桃花源安宁和乐、自由平等生活的描绘，阐释了作者理想中的社会，表达了作者对现实生活的不满，以及对美好生活的向往。 返回目录 1.作家作品 陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人。作品有诗歌《归园田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过上了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。 返回目录 2.作品背景 本文大约写于南朝宋永初二年，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更为广泛，更为人们所喜爱。 返回目录 3.文体知识 记 “记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物抒情言理。 返回目录 1.给下列加点字词注音。 <zzd>豁</zzd>然( ) <zzd>俨</zzd>然( ) 垂<zzd>髫</zzd>( ) 便<zzd>要</zzd>还家( ) <zzd>阡陌</zzd>( ) <zzd>间</zzd>隔( ) <zzd>诣</zzd>太守( ) 刘子<zzd>骥</zzd>( ) huò yǎn tiáo yāo qiānmò jiàn yì jì 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 2 3 14 2.解释下列加点的词。 （1）<zzd>缘</zzd>溪行( ) 沿着，顺着 （2）落英<zzd>缤纷</zzd>( ) 繁多的样子 （3）<zzd>仿佛</zzd>若有光( ) 隐隐约约，形容看不真切 （4）<zzd>才</zzd>通人( ) 仅仅、只 （5）屋舍<zzd>俨然</zzd>( ) 整齐的样子 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 2 3 15 （6）<zzd