3.1世界是普遍联系的（教学设计）-【议题式】2024高二政治高效课堂优质课件＋教学设计＋分层精练（统编版必修4）

3.1 世界是普遍联系的 教学设计 一、【核心素养】 1、政治认同：通过对联系的相关知识的学习，认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。 2、科学精神：能够对联系的观点进行分辩和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性。 3、公共参与：在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的条件，坚持一切以时间地点条件为转移。 二、【重难点】 教学重点：联系的普遍性、客观性与多样性。 教学难点：掌握如何用联系的观点看问题。 三、【学习方法】 合作探究法与讲授分析法相结合 四、讲授新课 1、导入新课 同学们，“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。”你听说过这个故事吗？这个故事包含什么哲学道理？ 2、【学习过程】 总议题：从“三孩政策”看世界是普遍联系的 议题一：国家为什么实施“三孩政策”？ 探究与分享： 2021年5月31日，中共中央政治局召开会议，会议指出，进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女政策。 我国正处于人口大国向人力资本强国转变的重大战略机遇期，立足国情，遵循规律，实施一对夫妻可以生育三个子女政策，进一步优化生育政策，改善我国的人口结构，从而也可以落实积极应对人口老龄化。能够最大限度发挥人口对经济社会发展的能动作用，牢牢把握战略主动权，积极应对生育水平持续走低的风险，统筹解决人口问题，为全面建成社会主义现代化强国创造良好的人口环境。 受“祖传”潜意识影响，多数人喜欢子嗣兴旺，很多家庭打算多生孩子，让自己的家庭儿女双全，多子多孙。 全面放开二孩只是缓解了出生人口的下降幅度，并未从根本上解决出生人口骤降的现象，所以生三胎或许能增加人口增长。 探究问题： 1、联系的特征有哪些？ 2、结合材料信息，运用联系的特征分析“三孩政策”出台的原因？ 交流展示：合作探究后，学生交流并回答。 教师点拨： 1、 联系的含义、联系普遍性 【世界观】 联系具有普遍性。任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的；世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 【方法论】 要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 2、 联系的客观性 【世界观】 联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 【方法论】 （1）要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 （2）人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的（具体）联系。 3、联系的多样性 【世界观】 事物的联系是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。 【方法论】 ①要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。 ②要一切以时间、地点和条件为转移。 3、 知识小结： 板书：“一、联系的普遍性、客观性与多样性”…… 4、 细节提示： ①联系具有普遍性，但并不意味着任何两个事物都有联系，因为任何两个事物的联系是具体的，有条件的。 ——联系具有条件性 ②人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能形成，形成之后便独立于人的意识之外。 议题二：推进三孩政策应如何完善支持措施？ 探究与分享： 【“三孩政策”实施难题】 首先就是教育经费问题。虽说是有九年义务教育，但学生似乎在教育上的花费比之前还要多。家长不想让孩子输在起跑线上，从孩子很小的时候，就报各种补习班。久而久之，学生和家长都会很累，学生可能会越来越不爱学习，家长的钱包越来越空。 其次是女性就业歧视问题。“三胎”政策放开后，学界与社会各界对女性就业问题的担忧和考虑。女职工生育期间致使企业用工成本增加，因此在招聘时出现一些歧视性字眼，比如“男性优先”、“生育与否”、“准备要几个孩子”等。甚至已婚已育女性优势也不再，凡是婚育年龄的女性，用人单位都会考虑其存在生育两个或者三个孩子的可能性，女性就业门槛被抬高…… 此外还有带孩子问题。随着孩子的增多，家长为了给到孩子最好的教育资源，只有拼命赚钱，无暇顾及孩子成长。孩子谁去带又是一个问题，隔辈人年纪较大，对孩子娇生惯养，又不能跟上当今的教育形势，对孩子的成长缺乏帮助。 探究问题： 1、如何学会用联系的观点看问题？ 2、结合材料信息，运用世界是普遍联系的知识分析如何提供配套措施助力“三孩政策”政策？ 交流展示：合作探究后，学生交流并回答。 教师点拨： 1、 整体与部分相互区别 2.相互联系、密不可分 （1） 整体和部分相