第17课：实验与多元——20世纪以来的西方美术

伽师县第二中学2023-2024学年第一学期电子教案 科 目 美 术 年 级 高 一 课 时 1课时 授课教师 备课时间 教学方法 学习方法 教 具 单 元 第三单元：外国美术鉴赏 课 题 第17课：实验与多元——20世纪以来的西方美术 基本问题 20世纪西方艺术家开展了大胆的美术实验与多元的美术探索。我们应该怎样看待20世纪的西方美术？ 教材分析 实验与多元是20世纪西方美术的主旋律。本课分为“色彩解放与内在表达”“构成与抽象”“荒诞与梦境”“消费文化的图像”四个部分，重点让学生理解20世纪欧洲野兽派、表现派、立体派、未来派、抽象艺术、达达派、超现实主义、波普艺术等美术流派的美术特征。 教学设计 思路 本课教学设计围绕着基本问题，以任务驱动的教学方式实施，从介绍《布里洛盒子》入手，创设学习情境，提出基本问题。以小组合作学习的方式，依次探究20世纪西方美术的重要风格和流派的代表人物、代表作以及艺术特征。运用比较法分析西方传统美术，20世纪西方美术之间的差异，理解20世纪西方美术具有的实验性与多元化特点，并说出具体表现，解决基本问题。设计拓展学习活动，鼓励学生运用鉴赏知识与技能解决更多问题，深入理解20世纪西方美术，完成教学目标。 教学目标 图像识读 审美判读 了解20世纪西方美术的基本脉络和重要风格、流派的代表人物及代表作。运用美术鉴赏的方法，联系文化情境，认识该时期经典美术作品的主题、内涵、形式和价值，并用恰当的术语进行解读、评价和交流，提升审美判断的核心素养。 文化理解 理解20世纪西方美术实验性与多元化的特点，积累审美经验，达成文化理解。 教学重点 了解20世纪以来西方美术各流派的代表人物、代表作以及艺术特征；能够对20世纪西方美术作品进行比较深入地解读、评价和交流。 教学难点 能够辨析20世纪西方美术与西方传统美术的差异，理解其所具有的实验性和多元化特点。 解决措施 课前，围绕本课的基本问题布置预习任务，鼓励学生分组搜集资料。课上，创设学习情境，提出基本问题；引导学生通过对20世纪西方美术代表作品的造型、色彩、构图以及细节的观察，获得视觉感受，进而展开鉴赏、分析、比较和评价等活动，在图像观察中分析问题；通过比较20世纪西方美术与西方传统美术的差异，在探究之中解决问题。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 制作电子课件和教学设计。 设计出各小组学案，指导学生课前预习。 阅读教材，利用图书馆、互联网等资源搜集，整理资料。 学生通过自主、合作和探究的方式获取知识，为课上进一步探究做准备。 课前三分钟 导入启发 1．展示沃霍尔的《布里洛盒子》图片，介绍其创作过程，并提问： （1）这是一件艺术品吗？（2）和这件作品外观上几乎无差别的超市里的肥皂包装盒是艺术品吗？（3）大家怎样看待这件美术作品？ 2．我们应该怎样看待20世纪的西方美术？希望通过本课的学习，大家都形成自己的观点。 导入课题：实验与多元——20世纪西方美术。 观察、分析、作品的艺术特征。 思考艺术品和商品的差异，重新思考艺术的定义。 阅读、讨论，感受20世纪西方美术作品与西方传统美术作品的巨大差异。 通过鉴赏《布里洛盒子》，引导学生关注20世纪西方美术发生的变化，引发学生对“美术”定义的重新思考，提出本课的基本问题。 4个小组 将学生分成4个学习小组，分发学习任务清单，观察、倾听并参与小组的讨论和交流，对独立完成任务有困难的小组给予适当的点拨和引导。 通过阅读、网络搜索、小组讨论交流等方式，认识20世纪西方美术各流派的代表人物、代表作品及艺术特征。 探究发现：1 一、色彩解放与内在表达 教师活动 学生活动 设计意图 1．“色彩解放与内在表达”学习小组任务：（1）野兽派名字的由来。（2）野兽派的领军人物是谁？如何赏析其代表作？（3）表现派和野兽派有哪些联系和差异？ （4）表现派的代表艺术家是谁？他们如何在作品中通过视觉形象来唤起观众强烈的情感共鸣？ 通过阅读理解野兽派的名字由来。 鉴赏野兽派领军人物马蒂斯的代表作《舞蹈》，了解野兽派的艺术特征。分析和对比表现派和野兽派在形式与内容上的异同。 鉴赏表现派代表艺术家基希纳的代表作《德累斯顿的街道》和马尔克的代表作《动物的命运》，理解其艺术特征。 通过小组合作与自主探究的学习方式，认识20世纪西方美术各流派的代表人物、代表作品及艺术特征。 归 纳 野兽派将色彩从描绘功能中解放出来，用色彩来表达内心感受启发了德国的表现派艺术家。他们的作品通常形象扭曲、轮廓粗糙充满紧张焦虑的情绪，表达了对工业化社会中