第16课：变革与突破——19世纪西方美术

伽师县第二中学2023-2024学年第一学期电子教案 科 目 美术 年 级 高一 课 时 1课时 授课教师 备课时间 教学方法 学习方法 教 具 单 元 第三单元：外国美术鉴赏 课 题 第16课：变革与突破——19世纪西方美术 基本问题 19世纪是欧洲美术急剧变化的时期，变革与突破成为欧洲美术发展的主流，具体表现在哪些方面？ 教材分析 从浪漫主义、现实主义，到印象派、后印象派，19世纪的美术经历了从传统向现代的转变，美术语言日趋丰富，抽象、表现和幻想成了现代主义美术的三种趋势，从四个部分浪漫与自由、忠于现实、色彩革命、现代主义的源头，引导学生了解19世纪欧洲 美术在形式、内容、观念等多方面的变革与突破。 教学设计 思路 本课教学设计围绕着基本问题，以任务驱动的教学方式实施，可设计1—2课时。从分析凡·高的《向日葵》入手，创设学习情境，提出基本问题。以小组合作学习的方式，依次探究19世纪西方美术的重要风格和流派的代表人物、代表作以及艺术特征。运用比较法分析浪漫主义、现实主义、印象派、后印象派之间的差异，引导学生理解19世纪西方美术的变革与突破，并说出其具体表现，解决基本问题。设置拓展学习活动，鼓励学生运用鉴赏知识与技能解决更多的审美与文化问题，深入理解19世纪西方美术，完成教学目标。 教学目标 图像识读 审美判断 了解19世纪西方美术的基本脉络，主要是浪漫主义、现实主义、印象派、后印象派的艺术特征、流派的代表人物及代表作。运用美术鉴赏的方法，联系文化情境，认识该时期经典美术作品的主题、内涵、形式和审美价值，并用恰当的术语进行解读、评价和交流，提升审美判断的核心素养。 文化理解 理解19世纪西方美术变革与突破的总体特征，获得审美经验，达成文化理解。 教学重点 了解19世纪西方美术的主要成就以及各流派的艺术特征；能够对19世纪西方美术经典作品进行比较深入地解读、评价和交流。 教学难点 理解19世纪艺术家对西方传统美术的变革与突破，并说出其具体表现在哪些方面。 解决措施 课前，围绕本课的基本问题布置预习任务，鼓励学生分组搜集资料。课上，创设学习情境，提出基本问题；引导学生通过对19世纪西方美术代表作品的造型、色彩、构图、肌理以及细节的观察，获得视觉感受，进而展开鉴赏、分析、比较和评价等活动，在图像观察中分析问题；通过比较浪漫主义、现实主义、印象派、后印象派之间的差异，在思考中解决基本问题。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 制作电子课件和教学设计。设计出各小组学案，指导学生课前预习。 阅读教材，利用图书馆、互联网等资源搜集，整理资料。 为课上进一步探究做准备。 课前三分钟 导入启发 展示凡•高的《向日葵》图片，提问： 1．分析凡•高作品艺术特点：19世纪西方美术发生了哪些变革？给予他哪些启示？ 2．19世纪西方美术发展的时代背景是什么？ 提出本课基本问题：19世纪是欧洲美术急剧变化的时期，变革与突破成为欧洲美术发展的主流，具体表现在哪些方面？ 导入课题：变革与突破——19世纪西方美术 观察，思考。 回顾凡•高所处的时代背景和生平故事，认识该作品的主题、内涵、形式和审美价值。 通过阅读，理解美术创作与时代背景、社会环境、现实生活的关系。 明确本课学习任务，产生探究学习愿望。 通过分析比较19世纪西方美术的经典作品《向日葵》，引导学生关注19世纪西方美术发生的变革与突破，引发思考，提升学生图像识读素养。 探究发现：1 一、浪漫与自由 教师活动 学生活动 设计意图 1．“浪漫与自由”学习小组任务： （1）浪漫主义美术产生的社会背景是什么？（2）浪漫主义美术艺术家的艺术观念是什么？（3）浪漫主义美术巨匠是谁？如何赏析其代表作？（4）浪漫主义美术有怎样的艺术特征？ 探究与发现：了解吕德创作《马赛曲》的时代背景，尝试从各个方面说说这件作品给你什么感受。 阅读和讨论，理解浪漫主义美术产生的社会历史背景和艺术特征。 鉴赏浪漫主义美术代表人物德拉克洛瓦的经典作品《自由引导人民》。 查阅资料，了解吕德创作《马赛曲》的时代背景，并结合鉴赏《自由领导人民》的经验，从题材、构图、人物情感等方面对《马赛曲》进行阐释。 通过小组合作与自主探究的学习方式，认识19世纪西方美术各流派的代表人物、代表作品及艺术特征。 归 纳 18世纪末19世纪初，西方世界兴起了一种对主观情感的信仰，浪漫主义美术由此诞生。与崇拜理性的新古典主义不同，浪漫主义艺术家希望彻底解放想象力，用灿烂饱满的色彩来表现热烈奔放的情感。 探究发现：2 二、忠于现实