第12课理想与典范——古希腊与古罗马美术

伽师县第二中学2023-2024学年第一学期电子教案 科 目 美术 年 级 高一 课 时 1课时 授课教师 备课时间 教学方法 情景教学法 学习方法 自主学习 教具 PPT、视频 单 元 第三单元外国美术鉴赏 课 题 第12课理想与典范——古希腊与古罗马美术 基本问题 为什么说古希腊与古罗马美术奠定了西方古典的审美传统？ 教材分析 古希腊是欧洲文化的发源地，它是西方雕塑艺术的直接源头，西方雕塑的黄金时代，第一部分“理想的人体”古希腊（比例、姿态、体型、表情）古罗马继承与发扬，第二部分为建筑，斗拱、穹顶。 教学设计 思路 本课紧紧围绕“理想与典范”这一基本问题展开问题探究。针对“理想的人体”“建筑的典范”两大板块中理想美标准的确立与表现，展开系列探究活动。课堂由创境启思、自探静思、合作辩思到回归拓思，层层递进，使学生明确与理解古希腊、古罗马美术奠定了西方古典的审美传统。 教学目标 图像识读 通过对古希腊、古罗马雕塑作品和建筑作品的图像分析鉴赏，掌握这一时期美术的主要特点，形成对古希腊、古罗马理想化艺术处理的审美判断。 美术判断 分析古希腊、古罗马雕塑作品和建筑作品的内容及形式美感，使学生了解和感受古希腊、古罗马美术在人体雕塑和建筑领域的突出成就，并理解美术作品和时代的关联性。 文化理解 从文化的角度理解古希腊、古罗马美术的特征对西方乃至世界美术的深远影响，提高人文素养。 教学重点 古希腊、古罗马美术在人体雕塑和建筑领域的突出成就及对西方乃至世界美术的深远影响。 教学难点 认认识和理解古希腊与古罗马美术的价值是在理想与自然、理性与感性之间达成适度平衡，领悟其和谐、秩序与自由的审美标准。 解决措施 探求美、创造美是这个时代的主题，所以创作者逐步确定审美的理想与典范。教师要明确这条美的探究路径，引导学生感受与理解课本上提供的里程碑式的作品，使探究活动紧扣理想与典范的主题。这个时期的美术作品，有强大的视觉感染力，要利用多媒体资源，充分调动学生的视觉感官，营造庄重、典雅的艺术氛围，使学生在理想与典范的情境中探究与发现。鼓励与驾驭学生的质疑，使学生自主的生成问题，有思维价值的问题必然会引向本课的重难点及基本问题。教师要对教材透彻的领会，引领学生有质量的课堂探究活动。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 准备教材中作品的高清图。配合图片的欣赏，可选择古典时期的西方音乐。 整理好知识要点，设计学案。 预习本课内容。 充分做好教学准备。利于提高学生学习兴趣。 课前三分钟 董希文  开国大典  油画   1953年 1949年10月1日下午3时，刚刚就职的中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东等领导人登上天安门城楼。大会司仪、中央人民政府秘书长林伯渠宣布开会。毛泽东庄严宣布：中华人民共和国中央人民政府已于本日成立了！毛泽东在义勇军进行曲声中，亲自揿下电钮，升起第一面五星红旗。  导入启发 出示《米洛斯的阿芙洛狄忒》。 提出问题：为什么《米洛斯的阿芙洛狄忒》这件雕塑作品残缺了，但仍给人极大的视觉美感？为什么在古希腊能诞生这样的作品？ 导入课题：理想与典范——古希腊与古罗马美术 提出问题：什么是“理想与典范”？它与第11课中所涉及的美术风格有关系吗？ 在此基础上古希腊雕塑家们创造出了理想的人体美。这是一种什么样的审美标准？他们会从哪几方面去塑造理想的人体雕塑呢？ 引导学生回答出比例、姿态、形体、表情四个方面。 向学生提出本课基本问题：为什么说古希腊与古罗马美术奠定了西方古典的审美传统？ 导入课题： 理想与典范——古希腊与古罗马美术 发挥观察能力，思考回答问题，感受美术作品的魅力。 创设情境，直接引入本课的基本问题。 利于学生围绕基本问题展开学习。 在历史中，西方美术曾经多次回到古希腊与古罗马的传统，它们被称为古典美术，代表着理想与典范。 探究发现：1 一、理想的人体 教师活动 学生活动 设计意图 一、理想的人体 问题情境： 1．古希腊美术家从哪几个方面塑造了理想的人体雕塑？ 2．古希腊人体雕塑在比例、姿态、形体、表情四个方面分别遵循了什么样的标准？为什么遵循这样的标准？ 归纳：古希腊人认为，理想人体的整体与局部都应符合和谐的比例，手指与手掌、大臂与小臂、四肢与躯干均应遵循严格的数学关系。理想的人体还应建立在张弛有度、动静相宜的姿态塑造之上。古希腊理想化的人体雕像被称为“高贵的单纯、静穆的伟大”。 探究与发现： 1．分析并比较《荷矛者》和《赫尔墨斯和年幼的狄奥尼索斯》的比例关系，谈谈它们分别带给你什么感受。 2．分析《掷铁饼者》的作者是如何对人体姿态进